Творческие задания как средство формирования орфографического навыка на уроках русского языка у учащихся 4 класса (стр. 6 )

«Важную роль в повышении эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся играет усиление коммуникативной стороны учебного процесса обучения. Коммуникация в обучении предполагает разные модели взаимодействия при усвоении учебного материала «учитель-ученик» (при изучении нового материала), «ученик-ученик» (парная работа),  «ученик-микрогруппа учеников» (групповая работа проблемного характера),  «ученик - большая группа» (обсуждение итогов выполненного задания методом беседы), «ученик – учебный материал» (индивидуальная работа) и т. д.» [13; с.45].

«Отсюда следует внимательно присмотреться к индивидуальным особенностям личности и учебной деятельности школьника, выделить те способы, которые доминируют в его работе с учебным материалом» [14; с.34].

Следовательно, можно предположить, что систематическая упорядоченная работа по формированию орфографического навыка младших школьников в процессе уроков русского языка остается актуальной и требует более осмысленного подхода к ее организации и проведению.

Мы в данной работе в качестве такого подхода остановились на использовании заданий творческого характера.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Учебный процесс включает в себя различные виды деятельности, и каждый из них по-своему активизирует обучающихся. В нашей работе мы остановились на выборе использования в процессе классного урока творческих заданий, играющих, с нашей точки зрения, большую роль в формировании орфографического навыка.

Проведенное диагностирование подтверждает существующее мнение о том, что необходимо найти «наиболее эффективные методы обучения для формирования и развития у учащихся младших классов орфографического навыка. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках творческих заданий».

Нами было рассмотрено 50 творческих заданий по русскому языку, способствующих формированию орфографического навыка.

Разнообразие творческих заданий, представленных в приложении, которые могут быть использованы в процессе классного урока, мы уверены, позволяет обучающимся в большей мере сформировать орфографический навык, что необходимо носителю языка.

Однако необходимо признать и тот факт, что результативность творческих заданий зависит от систематического их использования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Антонова, преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст] / Е. С Антонова, С. В Боброва. – 2-е изд., стер. – М.: издательский центр «Академия», 2012. -448 с.

2.  Аристова, фонематического принципа при обучении грамотному письму [Текст] / // Начальная школа - 2006. - №1. - с.64.

3.  Буркова, Т. В. Об обнаружениях при обучении грамматике и правописанию [Текст] / , // Начальная школа. - 2009. - №11. - с.24-26.

4.  Вантеева, Л. Д. Из опыта создания системы оценивания в начальной школе в условиях безотметочного обучения [Текст] / , . - М.: Просвещение, 2010. - с.120

5.  Гонеев, коррекционной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М.: издательский центр «Академия», 2009.-280 с.

6.  Горецкий, В. Г. Об обучении грамоте [Текст] / // Начальная школа - 2009. - №9. - с.12-29.

7.  Грушников, над словом на уроках русского языка в начальных классах. [Текст] / - М.: Просвещение, 2010. - с.97.

8.  Двужилова, правописанию безударных гласных в корне слов [Текст] / // Начальная школа. - 2010. - №4. - с.56-57.

9.  Двужилова, эффективности орфографических упражнений средствами развития речи [Текст] / // Начальная школа - 2012. - №2. - с.33-37.

10.  Елецкая, и коррекция дизорфографии у школьников [Электронный ресурс] / // Современные научные исследования и инновации. - 2011. - № 5. - Режим доступа: http://web. snauka. ru/issues/2011/09/2505 - 24.12.2016

11.  Жедек, обучения орфографии. Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах [Текст] / // Под ред. . - М.: Просвещение. - 2012. - с.36.

12.  Жедек, зоркость будущего учителя [Текст] / // Начальная школа - 2008. - №10. - с.47.

13.  Жедек, совершенствования обучения орфографии [Текст] / // Начальная школа - 2010. - №10. - с.24-26.

14.  Жуйков, орфографических действий [Текст] / - М., 2005. - с.467.

15.  Иванова, русская орфография. [Текст] / - М., 2012. - с.90.

16.  Львов, преподавания русского языка в начальных классах. [Текст] / - М.: Академия, 2008. - с.307.

17.  Львов, в начальных классах. [Текст] / - М., 2010. - 307с.

18.  Львов, по методике русского языка. [Текст] / - М.: Просвещение, 2006. - с.175-190.

19.  Ожегов, словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / , - Российская академия наук. Институт русского языка им. . – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 2009. – 944 с.

20.  Онищук, в современной школе [Текст] : пособие для учителей. / — М.: Просвещение, 2011. — 191 с.

21.  Рамзаева, язык 4 класс. [Текст] / - М.: Дрофа, 2000. - 249 с.

Приложение 1

____________________________________

Задание 1.

Подчеркни все проверочные слова к слову «молчаливый»:

молча, молчать, примолк, молчун.

Задание 2.

Допиши буквы, которые надо писать в словах (а, о, е, и, я):

П…ссажир, г…ризонт, б…седа, в…кзал.

Задание 3.

Подчеркни буквы, которые надо писать в словах:

бума(ш\ж)ка, пол(з\с)ти, кре(п\б)ко, повя(з\с)ка, жира(ф\в).

Задание 4.

Выбери слова, в которых надо писать букву Т:

1) трос(?)ник,

2) свис(?)нуть,

3) интерес(?)ный,

4) прекрас(?)ный,

5) вкус(?)ный.

Задание 5.

Обведи номер предложения, в котором запятые проставлены верно.

1) Крот копает землю, строит туннели и ловит червяков.

2) Крот копает землю, строит туннели, и ловит червяков.

Задание 6.

Подчеркни слова, в которых надо писать разделительный твердый знак (ъ):

Гост(?)я, в(?)юга, с(?)емка, п(?)ет, раз(?)яренный.

Задание 7.

Вставь пропущенные буквы.

Ранн…. утром ты люб….. ходить в соседн…. рощу. Высоко взлетают жаворонки и поют в чист…. Лазур

Задание 8.

Выдели из предложения все словосочетания.

Тихие речушки протекают в лесной глуши.

1) речушки протекают;

2) протекают в глуши;

3) в глуши лесной;

4) речушки тихие;

5) протекают тихие.

Приложение 2

Время лесных малышей

Пришло теплое лето. На лесной опушке распускаются колокольчики, незабудки, шиповник. Белые ромашки протягивают к солнцу свои нежные лепестки.
Вылетают из уютных гнёзд птенцы. У зверей взрослеет смена. Медвежата старше всех. Они родились еще холодной зимой в берлоге. Теперь они послушно следуют за строгой матерью.

Рыжие лисята весело играют у норы. А кто мелькает в сосновых ветках? Да это ловкие бельчата совершают свои первые высотные прыжки. В сумерках выходят на охоту колючие ежата.
Не обижайте лесных малышей. Приходите в лес верными друзьями.

(По Н. Надеждиной)

Приложение 3

Упражнение 1

Цель: проверить умение находить орфограммы и умение объяснять свой выбор.

- Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы. Передайте (письменно) содержание текста в двух предложениях.

Ни в одной стране нет столько берез, как у нас. Мила береза русскому человеку. Она и в песнях, и в загадках, и сказках. А сколько рек, деревень названо в честь нашей зеленой красавицы! Любит наш народ березку и за красоту ее, и за пользу, которую она приносит.

Упражнение 2

Цель: умение применять полученные знания на практике.

- Подготовьтесь к письму по памяти данного стихотворения. Запишите его. Проверьте себя. Подберите и запишите оригинальные сравнения к словам: рассвет, солнце, небо, звезды, снежинки.

Рассвет

Солнышко проснулось. Рассветает.

Розовеет небо вдалеке…

На ладошке неба

Звезды тают,

Как зимой снежинки на руке.

Упражнение 3

Цель: умение правильно выбрать букву и обосновать свой выбор.

- Прочитайте. Запишите предложения в таком порядке, чтобы получился связный текст, вставляя пропущенные буквы.

Чистотел

Соком чистотела лечат заб..левания кожи. Разломи ст..белек. На опушке б..резового леса ок..ло мур..вейника выр..с чистотел. На его изломе выступила яркая кап..лька сока. Почему у р..стен..я такое название?

Упражнение 4

Цель: проверить умение находить орфограммы и умение объяснять свой выбор.

- Прочитайте стихотворение. Подчеркните в словах изученные орфограммы. Выпишите “морские” слова, дополни ряд своими словами.

Морская звезда.
Вдоль берега морского
Я шёл неведомо куда.
Вдруг вижу:
Рядом с полосой прибоя
Лежит блестящая звезда.
Взял я её осторожно,
Опустил в морскую гладь,
И тут случилось чудо:
Моя находка стала оживать

Упражнение 5

Цель: умение применять полученные знания на практике.

- Напишите строки по памяти. Проверьте себя. Придумайте и запишите три предложения со словами: лист, лес.

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

Упражнение 6

Цель: умение правильно выбрать букву и обосновать свой выбор.

- Прочитайте спишите, вставляя пропущенные буквы. Придумайте загадку про «месяц».

Со..нце ст..яло низко над горизонтом. На небе пок..зался серп м..л..дого мес..ца.

Упражнение 7

Цель: умение правильно выбрать букву и обосновать свой выбор.

- Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выпишите глаголы, дополните ряд своими глаголами.

Книги (не)г..в..рят, а правду сказывают. Зазнайство (не)возвышает ч..л..века, а унижает. Мес..ц светит, но (не) греет. Кошка спит, а мышку видит.