Дефектология (стр. 3 )

Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Таблица 9.

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачет	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
Удовл.	Хорошо	Отлично
промежуточная	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

7.3.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.

Контрольные вопросы по дисциплине:

Вопросы к зачету

Понятие, предмет и методы дефектологии. История становления дефектологической мысли. Этиологические факторы нарушений психического развития. Понятие «нормы» и «аномальное развитие». Классификация аномальных детей. Современные представления о типологии нарушений психического развития у детей. Проблема дефекта и компенсации психических функций. Дети с нарушением интеллектуального развития. Классификация умственной отсталости. Задержка психического развития (понятие, этиология, характеристика). Сравнительная характеристика детей с ЗПР и детей с умственной отсталостью. Дети с нарушениями слуха (понятие, этиология, характеристика). Классификация нарушений слуха. Дети с нарушениями зрения (понятие, этиология, характеристика). Классификация нарушений зрения. Дети с нарушениями речи (понятие, этиология, характеристика). Классификация нарушений речи. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (понятие, этиология, характеристика). Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата. Дети с нарушениями поведения (понятие, этиология, характеристика). Классификация нарушений поведения. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (понятие, этиология, характеристика). Классификация нарушений эмоционально-волевой сферы. Дети с дисгармоничным развитием (понятие, этиология, характеристика). Дети с комплексными дефектами (понятие, этиология, характеристика). Специальные учреждения и их особенности. Принципы и организация комплектования учреждений для аномальных детей. Методы исследования аномального развития. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии аномальных детей. Проблема интеграции ребенка с ограничениями в образовательные учреждения. Проблемы абилитации, коррекции, реабилитации. Виды реабилитации. Консультирование семьи ребенка с нарушениями в развитии.

Примерные темы рефератов по дисциплине «Дефектология»

1.  Клиника умственной отсталости.

2.  Хромосомные абберации.

3.  Болезнь Дауна.

4.  Синдром Клайнфельтера.

5.  Синдром Патау.

6.  Синдром « Кошачьего крика».

7.  Синдром трисомии-х.

8.  Синдром Тернера.

9.  Фенилкетонурия.

10.  Галактоземии.

11.  Синдром Сотоса.

12.  Болезнь Лоренса-Муне-Барде-Бидля.

13.  Синдром Рубинштейна - Тейби.

14.  Болезнь Тея-Сакса.

15.  Кретинизм.

16.  Синдром Вильямса.

17.  Микроцефалия.

18.  Гидроцефалия.

19.  Алкогольная интоксикация плода.

20.  Мукополисахаридозы.

21.  Деменция при болезни Альцгеймера.

22.  Сосудистая деменция.

23.  Деменция при болезни Пика.

24.  Деменция при болезни Гентингтона.

25.  Деменция при шизофрении.

26.  Деменция при эпилепсии.

27.  Особенности семейного воспитания детей с отклонениями интеллектуального развития.

28.  Права и свободы человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности: развитие международных и отечественных правовых основ.

29.  Историческая периодизация становления и развития специального образования.

30.  Содержание специального образования: образовательные стандарты.

31.  Особенности семейного воспитания детей с отклонениями сенсорного развития.

32.  Особенности семейного воспитания детей с отклонениями речевого развития.

33.  Особенности семейного воспитания детей с отклонениями интеллектуального развития.

34.  Интеграция. История возникновения и развития в разных странах.

35.  Социально-трудовая реабилитация и адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью

36.  Содержание и организация социальной и психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

37.  Ранняя комплексная помощь ребенку с отклонением в развитии и его семье. Понятие медицинской реабилитации.

38.  Дошкольное воспитание ребенка с особыми нуждами.

39.  Содержание профессиональной деятельности дефектолога.

40.  Современное специальное образование за рубежом.

Тест по дисциплине «Дефектология»

1. Дефектология – это наука, которая изучает:

а) обучение и воспитание детей школьного возраста

б) обучение и воспитание детей дошкольного возраста

в) психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения

г) воспитание и обучение детей подросткового возраста

2. Дефектология это наука, которая является отраслью:

а) социологии

б) философии

в) педагогики

г) медицины

3. Дефектология объединяет ряд самостоятельных отраслей:

а) тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию

б) тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию, олегофренопедагогику, специальную психологию

в) тифлопедагогику, сурдопедагогику, специальную психологию

г) тифлопедагогику, сурдопедагогику, психологию

д) все ответы верны

4. К основным категориям дефектологии относят:

а) воспитание, обучение, развитие, социальная адаптация

б) воспитание, обучение, развитие, социальная реабилитация

в) воспитание, обучение, развитие, компенсация

г) воспитание, обучение, развитие, социальная адаптация, компенсация, социальная реабилитация, семейное воспитание

д) все ответы верны

5. Воспитание и обучение детей с дефектами умственного и физического развития включены в систему:

а) в систему работы общественно-благотворительных фондов

б) в единую государственную систему образования РК

в) в систему здравоохранения и социального обеспечения

г) в систему частного образования

д) нет правильного ответа

6.  Общие закономерности аномального развития были сформулированы …

а)

б)

в)

г) З. Фрейдом

7. Совокупность правил и требований, которая вырабатывается каждой общностью и играет роль регуляции поведения членов сообщества, является ….

а) патологией

б) синдромом

в) пограничным состоянием

г) нормой

8. Ученым, сыгравшим уникальную роль в становлении дефектологии в России, является …

а) А. Адлер

б)

в)

г) В. Штерн

9.Закон компенсации вывел…

а)

б) В. Штерн

в) А. Адлер

г) Л. Залкинд

10.  Специально организованной проверкой педагогической эффективности коррекционно-развивающей работы является …

а) эксперимент

б) ранжирование

в) моделирование

г) изучение литературных источников

11.  Специфической для специальной школы является … задача урока

а) воспитательная

б) коррекционная

в) обучающая

г) развивающая

12.  Исторически выработанным способом получения достоверных сведений об изучаемом предмете является…

а) прием

б) средство

в) метод

г) методика

13.  Методом изучения коррекционно-педагогических явлений в различных условиях без вмешательства в их течение является

а) беседа

б) эксперимент

в) наблюдение

г) анкетирование

14.  Методом изучения коррекционно-педагогических явлений в различных условиях без вмешательства в их течение является

а) беседа

б) эксперимент

в) наблюдение

г) анкетирование

15.  В специальном образовании понятие «коррекция» рассматривается как

а) медицинская коррекция

б) коррекция среды

в) коррекция ребенка

г) психологическая коррекция

16.  Специфические действия, направленные на частичное исправление недостатка или преодоления дефекта составляют сущность процесса…

а) компенсации;

б) социальной реабилитации;

в) коррекции;

г) социальной адаптации.

17.  Психокоррекция на практике применяется в формах:

а) индивидуальной

б) личностной

в) групповой

г) общественной

18.  Психокоррекционные воздействия направлены на…

а) лечение психических заболеваний

б) раннюю педагогическую помощь

в) изменение поведения

г) развитие личности клиента

19.  К основным компонентам профессиональной готовности к коррекцнонному воздействию не относится…

а) теоретический компонент

б) интеллектуальная готовность

в) практический компонент

г) личностная готовность

20.  Сложная система внешних обстоятельств, необходимых для жизни и развития человеческого индивида, называется ….

а) воспитанием

б) развитием

в) средой

г) компенсацией

21.  Процесс приспособления ребенка с отклонениями в развитии к условиям жизни в обществе называется …

а) коррекцией

б) компенсацией

в) социальной адаптацией

г) социальной реабилитацией

Специфической закономерностью «детей со сложными нарушениями» принято считать наличие_____ выраженных _______ нарушений у одного ребенка.

22.  В основе аномального развития лежат

а) интеллектуальные дефекты

б) физические дефекты

в) органические и функциональные нарушения нервной системы и периферические

г) нарушения определенного анализатора.

23.  Сложность структуры аномального развития заключается в наличии

а) психических нарушений

б) первичных и вторичных нарушений

в) физических нарушений

г) вегетативных нарушений

24.  Вторичные нарушения возникают под влиянием

а) первичного дефекта