Дефектология (стр. 4 )

б) социальных условий

в) природной среды

25.  Важной закономерностью аномального развития является

а) физиологические изменения в организме

б) соотношение первичных и вторичных нарушений

в) психические нарушения

г) социальная изоляция

26.  В дефектологии термином «умственная отсталость» обозначается

а) нарушения отдельных познавательных функций

б) легкие формы интеллектуальной недостаточности

в) стойкое выраженное снижение познавательной деятельности

г) замедленный темп формирования психомоторной и эмоционально-волевой сфер

27.  При задержке психического развития имеет место

а) грубое нарушение познавательной деятельности

б) целостное нарушение психической сферы

в) неравномерность формирования психических функций

г) низкие показатели обучаемости

28.  Термин олигофрения был предложен

а)

б) Э. Крепелином

в)

г)

29.  К основным отличиям УО от ЗПР относят (указать два верных ответа)

а) отсутствие абстрактного мышления

б) низкий навык самоконтроля

в) необратимость интеллектуальных нарушений

г) не умение удерживать условия интеллектуальной задачи

В основу классификации задержки психического развития был положен ______________ принцип, означающий совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни.

30.  Для овладения шрифтом Брайля от ребенка с нарушением зрения требуется достаточно высокий уровень развития (выбрать два верных ответа)

а) аналитико-синтетической деятельности

б)осязательного восприятия

в) слухового восприятия

г) механической памяти

31.  Детей, имеющих светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04 относят к

а) абсолютно слепым

б) слабовидящим

в) слепым

г) рационально слепым

32.  Согласно , основой классификации нарушений слуха является следующие критерии, кроме:

а) степени потери слуха

б) времени потери слуха

в) причины нарушения слуха

г) уровень развития речи

33.  Из всех видов кожных ощущений для компенсации нарушений слуха наибольшее значение имеет _____________ _______________ .

34.  Первичным образом слова у глухого ребенка является

а) слуховой образ

б) зрительный образ

в) двигательный образ

г) тактильный образ

37.Специальными исследованиями (сотрудников лаборатории высшей нервной деятельности ребенка Института физиологии детей и подростков) было установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от

а) уровня развития мыслительной деятельности

б) от степени сформированности тонких движений пальцев рук

в) от возрастных особенностей ребенка

г) уровня развития познавательной сферы

38.Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга характеризует

а) дизартрию

б) алалию

в) афазию

г) дислалию

39.Устная речь осуществляется посредством координированной работы мышц трех отделов периферического речевого аппарата, кроме

а) дыхательного

б) речедвигательного

в) голосового

г) артикуляционного

40.Специфика двигательного развития ребенка с ДЦП состоит прежде всего (выбрать 2 верных варианта)

а) в наличии патологических рефлексов

б) рассогласованной деятельности всей двигательной системы

в) потеря равновесия и координации движений

г) в задержке формировании основных моторных функций

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-6	способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия
Б1.Б.1	История
Б1.Б.6	Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире
Б1.Б.15	Поликультурное образование
Б1.Б.16	Социальная психология
Б1.Б.19	Дефектология
Б1.Б.23	Психология детей младшего школьного возраста
Б1.Б.25	Психология подросткового возраста
Б1.В. ОД.2	Социальная антропология
Б1.В. ОД.21	Педагогика школы
Б1.В. ДВ.2.2	Регионоведение
Б1.В. ДВ.5.1	Практикум по тренинговой работе
Б1.В. ДВ.5.2	Развитие коммуникативных и организаторских способностей
Б1.В. ДВ.9.2	Этнопедагогика
ОПК-1	способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях
Б1.Б.10	Анатомия и возрастная физиология
Б1.Б.17	Психология развития
Б1.Б.19	Дефектология
Б1.Б.32	Основы педиатрии и гигиены
Б1.В. ОД.6	Психология личности
Б1.В. ОД.11	Психология межличностного общения
Б1.В. ДВ.8.2	Основы экстренной психологической помощи
Б1.В. ДВ.11.1	Психология депривированного подростка
Б1.В. ДВ.11.2	Психология девиантного поведения
Б1.В. ДВ.13.1	Дифференцированная психология
Б1.В. ДВ.13.2	Психология эмоций
Б3.Д.1	Выпускная квалификационная работа
ПК-16	способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся
Б1.Б.19	Дефектология
Б1.Б.20	Социальная педагогика
Б1.В. ОД.7	Основы организации психологической службы
Б1.В. ДВ.6.2	Тьюторство в социально-педагогической деятельности
Б1.В. ДВ.9.1	Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении
Б1.В. ДВ.10.2	Конфликтология
Б1.В. ДВ.11.1	Психология депривированного подростка
Б1.В. ДВ.11.2	Психология девиантного поведения
Б2.У.1	Учебная практика
Б2.П.2	Преддипломная практика

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Формулировка компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
ОК-6	способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия	Знает: основы различий поведения и деятельности людей, в том числе и с ОВЗ, а также особенности работы в коллективе с разными категориями людей. Умеет: применять полученные теоретические знания на практике, толерантно воспринимает социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; уважительно и бережно относится к людям. Владеет: понятийным аппаратом дисциплины.	практические	Работа в подгруппах
ОПК-1	способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях	Знает: основные категории дефектологии и виды дефектов, основные особенности психического развития детей с физическими и психическими недостатками. Умеет: выявлять психофизиологические особенности детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления. Владеет: понятийным аппаратом дисциплины.	семинарские, СРС	Ответ на семинаре, тест
ПК-16	способность к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся	Знает: варианты развития при различных видах дизонтогенеза, особенности деятельности и поведения детей с физическими и психическими недостатками. Умеет: выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении обучающихся, намечать пути их преодоления. Владеет: понятийным аппаратом дисциплины.	семинарские,	Ответ на семинаре, тест

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1.  , , Микляева дефектология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы) М.: Парадигма, 2012. – 312с. М.: Парадигма, 2012 http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210526&sr=1

2.  Чаркина коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста. Пособие для учителя-дефектолога М.: Парадигма. – 88с. http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210529&sr=1

б) дополнительная литература:

1.  Борякова системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М.: Астрель, 2008. – 222 с.

2.  Епифанцева книга педагога-дефектолога / Под ред. ; 2-е изд.. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486 с. 

3.  Змановская : (Психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие для студ. вузов / . - 5-е изд. - Москва : Академия, 2008. - 288 с.; УМО. - (Высшее профессиональное образование)

4.  , Пузанов дефектологии. – М., 2002. – 143 с.

5.  Лебединский психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2011. – 144 с.

6.  Менделевич девиантного поведения: учеб. пособ.- СПб: Речь, 2005.

7.  Степанов . Словарь-справочник. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 54 с.

8.  Титова психология. Конспект лекций. – М.: Приор-издат, 2007.

9.  Титов . Конспект лекций. – М.: Феникс, 2014.

10.  Хухлаева нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М., 2003. – 176 с.

в) периодические издания:

1. Вопросы психологии

2. Дефектология

3. Мир психологии

4. Психологический журнал

г) мультимедийные средства:

- медиатека по дефектологии;

- презентации к практическим занятиям.

д) Интернет-ресурсы:

1.http://mbttc. mtuci2.ru

2.http://library. auca. kg

3.http://www. bj. pu. ru

4.http://www. edu. ru

5.http://www. e-teaching. ru

6.http://www. ict. edu. ru

7.http://www. asha. org

8.ЭДБ www. diss. rsl. ru

9.НЭБ www/elibreri. ru

10.  ЭБС «Университетская библиотека onlin» www. bibioklub, ru

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

-  контролирующая компьютерная программа;

-  мультимедийная аппаратура;

-  компьютерный класс;

-  видеотехника.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

В целях успешного освоения учебной дисциплины «Дефектология» студенты должны выполнить следующие методические указания:

1. Прочитать лекцию по теме.

2. Найти и изучить соответствующие главы в предлагаемых учебных пособиях.

3. Для углубленного изучения найти и прочитать специальную литературу, указанную после лекции по соответствующей теме.

4. Ответить на контрольные вопросы. В случае если найдены все ответы на вопросы, перейти к материалам для семинарских занятий. Если возникло затруднение при ответе на контрольные вопросы, то повторить теоретический материал и найти ответ в курсе лекций.

5. Выполнить конспект статей по предлагаемым темам.

6. После изучения всех тем следует провести проверку знаний по разделам дисциплины в целом с помощью тестового контроля.

11. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчики: , к. п. н.; доцент; , к. п. н., доцент

Программа одобрена на заседании кафедры теоретической и практической психологии

от «4» 09.2015 г., протокол № __.

Согласовано:

Зав. кафедрой _____________

«___» ________________г.

Согласовано:

Специалист по УМР _________________ «___» ________________г.