Методические рекомендации к проведению КСР (стр. 4 )

Тема 4. Коллектив как объект и субъект воспитания

Вид КСР:

1.  Подготовить сообщение «Развитие школьного самоуправления в СПб».

2.  Подобрать, провести (в своей группе) и проанализировать результаты психолого-педагогической диагностики с целью выявления уровня межличностных отношений учащихся (социометрия).

3.  Сформулировать цели и задачи создания и развития коллектива класса (по возрастам) и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Подготовить сообщение «Развитие школьного самоуправления в СПб».

Форма контроля: Выполнение и защита практических работ;

Цель работы: создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения.

Подготовить сообщение «Развитие школьного самоуправления в СПб».

Методические рекомендации к выполнению:

Методические рекомендации по работе с теоретическим материалом для начинающих

(составление конспектов по учебнику или учебной литературе, ответы на вопросы, подготовка сообщений (Рефератов) и презентаций)

1.  внимательно прочитайте все задание.

2.  Обратите внимание на сроки выполнения и литературу.

3.  проанализируйте все ли ясно в тексте задания, при затруднениях уточните у преподавателя непонятные моменты.

4.  Расчитайте сроки и приступайте к работе

·  Процесс работы формально можно разделить на три направления:

·  Поиск, сбор и систематизация информации.

·  Обработка информации.

·  Представление информации.

Искать информацию возможно в любых источниках: это может быть информация, известная Вам в силу предыдущего опыта и знаний, информация от эксперта в какой-либо сфере, информация из Интернета или из периодического издания (газеты, журнала).

Собирать информацию – это, прежде всего, фиксировать её в бумажном или электронном виде, чтобы спустя день или неделю Вы не забыли важные факты. Для собранной информации важно указывать источник её получения, т. к. от этого зависит и степень доверия к информации, и возможность обновления устаревшей информации или перепроверки в случае утраты данных.

Систематизировать информацию не менее важно, чем искать или собирать. Делать это нужно сразу. Как основу для систематизации следует взять структуру ответа на вопрос или тему выступления. В целом, систематизация позволяет Вам сразу рисовать общую «картину» Вашего будущего выступления.

После того, как необходимый минимум информация найден, собран и систематизирован, его необходимо обработать и представить. Поиск, сбор, систематизация, обработка и представление не обязательно должны идти в данной последовательности, Вы сами определяете с чего Вам удобнее начать. Часто в процессе обработки становится ясно, какой информации не хватает, поэтому стоит заранее рассчитывать время.

Обычно общий срок разработки не превышает 3-х недель, при этом сырая версия формируется к концу первой недели, а две оставшиеся уходят на уточнение и проверку данных, написание выводов и обоснований, удобное представление информации, а также на согласование итоговой версии

ПреДСТАВЛЕНИЕ собщения (реферата)

Реферат необходимо предоставлять в бумажной форме. Порядок подшивки печатной версии реферата:

·  Титульный лист – отражает полное название реферата, ФИО студента, год и место разработки документа.

·  Содержание – список глав и приложений с указанием номера страницы.

·  Главы – непосредственно главы реферата.

·  Приложения – спецификации оборудования, фотографии, стандарты, нормативы и т. д.

Представленные в методичке формы являются обязательной частью для написания реферата, но не стоит ограничиваться только ими, Вы можете самостоятельно дорабатывать таблицы и формат представления информации.

«Краткость – сестра таланта», однако даже два одинаковых по сути текста «в руках» различных инициаторов приобретают существенные различия. Желательно описывать все детали, которые Вы считаете специфичными. Для повышения наглядности можно использовать:

·  схемы, графики, диаграммы;

·  фотографии.

Однако не стоит сильно перегружать выступление информацией. Если Вы хотели бы включить материал в сообщение, но сомневаетесь в его лаконичности, смело выносите его в приложение и ставьте в тексте ссылку. Также стоит уделить час на достойное оформление проекта – это позволит уверить читателя в Вашей добросовестности.

В некоторых случаях приходится защищать реферат в очной форме. Чаще всего это проходит в формате презентации. Для успешной презентации необходимо подготовить:

1.  Речь выступления на 5-10 минут.

2.  Презентация в Power Point от 5 до 10 слайдов.

Рекомендуемая литература для подготовки :

1)Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -- http://school-collection. edu. ru/

2)Занимательные уроки -- http://games-for-kids. ru/x/shkola. php

3)Социальная сеть работников образования -- http://nsportal. ru/shkola

4)Инфоурок -- http://infourok. ru/

5)Издательский дом «Первое сентября» -- https://my.1september. ru/

6)Педагогическая копилка -- http://ped-kopilka. ru/

Подобрать, провести (в своей группе) и проанализировать результаты психолого-педагогической диагностики с целью выявления уровня межличностных отношений учащихся (социометрия).

Форма контроля: Выполнение и защита практических работ;

Цель работы: создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

Методические рекомендации к выполнению:

При проведении диагностической методики необходимо обратить внимание на возраст детей, форму работу и цель. Исходя из этого, составить подробный план проведения мероприятия, зафиксировав все необходимые параметры (цель для педагога, цель для детей, возраст детей, форму и место работы, необходимое оборудования, время проведения).

После проведения диагностического мероприятия студенту нужно собрать «сырой» материал для последующей обработки. Обработать и представить интерпретацию в таблице, схеме и/или гистограмме (диаграмме) с подробными данными в числовом и процентном отношениях. При завершении работы студент пишет конкретные рекомендации по проведению данной диагностической методики с учащимися данного возраста или по работе с данной лабораторной группой. Рекомендации должны иметь психолого-педагогическое направление, написаны в научном стиле, должны показать глубокое осмысление проблемы. Содержать 5-10 пунктов.

Для проверки предоставляется:

1.  План проведения диагностического мероприятия,

2.  непосредственно методика с ключом,

3.  «сырой» материал,

4.  интерпретация в таблице, схеме и/или гистограмме (диаграмме)

5.  рекомендации к проведению диагностической методики или по работе с лабораторной группой.

Рекомендуемая литература для подготовки :

Ваш психолог -- http://www. vashpsixolog. ru/psychodiagnostic-school-psychologist

Сформулировать цели и задачи создания и развития коллектива класса (по возрастам) и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Форма контроля: Выполнение и защита практических работ;

Цель работы: создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе; условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

Методические рекомендации к выполнению:

Цель деятельности педагога конкретизирует обозначенные цели с учетом особенностей учащихся, личного опыта и возможностей конкретного учебно-воспитательного учреждения.

Личная (индивидуальная) цель отражает потребности каждой отдельной личности в саморазвитии.

Ориентируясь на педагогические запросы общества, потребности ребенка и его родителей, собственные возможности, педагог организует целеполагание. Выделяют свободное, жесткое и интегрированное целеполагание. При свободном – организуется совместное (педагог и воспитанники) конструирование, определение целей воспитания. При жестком – цели и программа действий задается школьникам педагогом. При интегрированном – цели могут быть заданы извне педагогом, а программа действий по их достижению определяется совместно.

Источниками целеполагания являются: педагогический запрос общества; ребенок; педагог.

Педагогическое целеполагание включает следующие этапы: 1) диагностика воспитательного процесса, анализ результатов предыдущей деятельности; 2) моделирование педагогом воспитательных целей и задач; 3) организация коллективного целеполагания; 4) уточнение целей и задач, внесение корректив, составление программы педагогических действий.

Целеполагание предполагает выделение перспективных, промежуточных целей ( определял эти цели как близкие, средние и дальние перспективы), а также постановку воспитательных задач как путей их достижения. В педагогике принято различать собственно педагогические задачи (СПЗ) и функциональные педагогические задачи (ФПЗ). СПЗ – это задачи, направленные на изменение ученика, его личностных качеств (например, формирование ответственности), а ФПЗ – задачи отдельного педагогического действия (например, одной из задач проведения школьной дискотеки будет обучение детей умению организовывать свой досуг).

Задачи должны определяться исходным уровнем развития личности, коллектива; обязательно выражать то, что необходимо изменить в личности, быть диагностичными (их результаты можно проверить); конкретными, достижимыми за планируемый срок.