Собрание эссе «Моя педагогическая философия» (стр. 2 )

Сократ сравнивал учителя с дождевой каплей. Действительно,  как дождь открывает потенциал каждого зерна, так и моя цель как учителя – выявить одаренность каждого ученика. Нет на свете неспособных детей, есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что их ребёнок – личность. Моя задача – помочь ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности, а, может быть, и талант. Я понимаю, что это  требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым  главным  на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение.  Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться воспринимать свои ошибки как опыт. Очень важным мне кажется  стиль отношений с учениками, родителями, коллегами, людьми, меня окружающими. Если учитель страдает от синдрома эмоционального выгорания, то работать в образовании нельзя. Очень важно уметь понять ребёнка, оценить его состояние, быть с ним искренним. У я когда-то прочитала,  что  «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я все время пытаюсь оценить, насколько комфортно моим студентам в колледже, на уроках,  создать уютную обстановку в группе, доверять своим ученикам, и дети отвечают мне благодарностью.

Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободного мышления, толерантности, умения конструктивно решать проблемы, способности к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Главное – чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью.

 Я искренне верю в то, что если каждый из нас будет просто профессионально и вдумчиво  выполнять свои обязанности на своём рабочем месте, а будет развивать в себе мастерство и стараться воспитывать личность, прежде всего нравственную, всё в нашей стране станет на свои места. И мы действительно будем не только вспоминать славное прошлое нашей страны, но и гордиться его настоящим и верить, как это ни банально звучит, в светлое будущее России. Я верю. 

Эссе преподавателя русского языка и литературы

Глущенко Анны Алексеевны

«Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я научусь».

китайская пословица

Чему учить? Как учить? Для чего учить? Эти вопросы волновали и волнуют педагогов во все времена. Мудрая наука «Педагогика» даёт ответы на эти вопросы, но почему же тогда все, кто кого учили и учат, такие разные: одни стремятся жить полной жизнью, с благодарностью и теплотой вспоминая своих учителей, а другие живут «как получится», и слово «учитель», в лучшем случае, не вызывает негативных эмоций? Может, дело не в содержании научных ответов, а в самих педагогах, в их педагогической позиции?

Меня, как и любого педагога, волнует то, что некоторые современные молодые люди безразличны к знаниям. В их суждениях нет стремления познать мир, сделать свою жизнь многогранной, а определение «успешный человек» сводится к количеству зарабатываемых им денег.

Конечно, можно многое объяснить условиями жизни, социальной средой, но отношения учителя и ученика – это особые отношения, которые могут помочь юному человеку определить, какой жизненный путь ему выбрать, каким человеком ему стать. А для этого, я глубоко в этом убеждена, учителю нужно постоянно задавать себе эти вопросы: «Чему я учу? Как я учу? Для чего я учу?», - и быть честным самим с собой.

Мне очень повезло: на протяжении всей моей жизни я встречалась с мудрыми, неравнодушными, интересными людьми, которых я считаю педагогами-профессионалами: от моего школьного учителя русского языка и литературы Ворониной Марии Ивановны до педагогов-наставников, которые помогали мне в моей профессиональной деятельности. Эти люди, сначала на эмоционально-ценностном уровне восприятия, а затем и осознанно, стали для меня главными, решающими в выборе моего педагогического и жизненного пути. И какова же моя педагогическая позиция? Ответ на этот вопрос заключается в ответах на эти три главных вопроса.

Итак, чему я учу? Я учу студентов владеть русским языком, любить его. Русский язык – это носитель культурного наследия нации. Во всей его сложности и многообразии, он отражает менталитет русского народа. Учу понимать язык великой русской литературы, на котором выросло не одно поколение. Учу чувствовать, сопереживать, радоваться и огорчаться, не быть равнодушными. Учу быть логичными и последовательными, внимательными и творческими. И вот почему: чем больше мы осознаём богатство и величие русского языка, тем требовательней становимся к нашей речи, тем острее ощущаем потребность совершенствовать свой стиль, боремся за чистоту языка. Ведь говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, ярче, выразительнее и точнее.

Вопрос второй: «Как учить?» Сейчас я этот вопрос ставлю для себя по-другому: «Как помочь учиться? Как создать те условия, при которых юный человек захочет познавать новое, захочет самоизменяться и саморазвиваться?» И здесь на первое место в моей педагогической практике выступает технология развития критического мышления, применяя которую, я стараюсь повысить учебную мотивацию у студентов, понимать содержание изучаемого материала и осознавать собственные действия. Умение грамотно организовать учебное пространство, чётко определять связь между формой, содержанием и результатом учебной деятельности, сформировать ряд жизненно-важных ключевых компетенций – моя цель, к достижению которой я стремлюсь. И чем больше мой педагогический опыт, тем острее я понимаю: как много мне нужно ещё узнать самой, чтобы научить этому своих учеников.

И вопрос третий: «Для чего учить?» Учу, для того чтобы, оказавшись в водовороте взрослой жизни, молодой человек был готов идти по жизни своим путём: был интересен и востребован, гуманен и реалистичен, умел противостоять стрессам и стал настоящим профессионалом своего дела, был творческим и прогрессивным человеком – стремился познать всю палитру жизненных позиций.

Опираясь на изложенные выше размышления, позволю себе сформулировать мои педагогические заповеди:

Ø  во-первых, нужно хорошо знать самой то, чему я стараюсь учить;

Ø  во-вторых, для того, чтобы вдохновить, воодушевить, увлечь за собой и «зажечь» сердца других, нужно быть интересной, разносторонне развитой. А для этого необходимо постоянно учиться и работать над собой;

Ø  в-третьих, быть гуманной, лояльной, но справедливой и требовательной. Ведь учащиеся очень быстро перестают уважать «добреньких» учителей и сторонятся излишне «принципиальных». Стараюсь уважать индивидуальность каждого ученика, учитывать его возможности. В общем, в полной мере нужно быть самой носителем тех качеств, которые я воспитываю в своих учениках.

Мне очень приятно, что мои бывшие и настоящие ученики при встрече не проходят мимо, опуская глаза, а встречают меня с улыбкой. Я буду очень рада, если кто-нибудь из них вспомнит меня с той же теплотой, с какой я вспоминаю своих учителей и скажет: «Мне очень повезло!».

Эссе преподавателя информатики

Коноваленко Евгении Николаевны

«Самое верное средство

завоевать любовь других

– подарить им свою любовь»

Именно со слов о любви хотелось бы начать, ведь именно любовь привела меня к профессии учителя. Роль учителя в развитии общества всегда была чрезвычайно важной: ведь учителя были носителями знаний, которые передавали следующим поколениям. Задача учителя в обществе не изменилась и сейчас. Он так же, как и тысячелетие назад, должен донести своим ученикам полный круг знаний и умений, воспитать их сознательными, благополучными членами общества. Наши первые учителя – это наши родители. Они дают нам первый, важнейший жизненный урок: урок добра, порядочности, честности, мужества, любви к своей земле, своей Родине, поэтому учителя – мои родители. Но главное, что я получила от них – это желание учиться дальше, так как сами знания (в широком значении этого слова), по их словам, будут моей опорой в жизни, основой моего профессионального успеха, личного счастья. И я им очень признательна за это. Я принадлежу к тем молодым людям, о которых говорят, что им повезло. Мне повезло с хорошими учителями. Школьные учителя и преподаватели в университете дали мне крепкие знания, расширили мое мировоззрение, помогли определить свое место в жизни. Большинство из них я могу назвать вторыми родителями.

И вот сегодня я сама учитель… И только сейчас я начинаю понимать какой это тяжелый труд – быть учителем. Размышляя о своей профессии, я понимаю, что профессия учителя как никакая другая вобрала в себя искренность и сердечность, потому как не до конца искреннего и бессердечного человека дети просто не примут.

Когда каждый день, идя на работу, понимаешь и осознаешь, что именно от тебя зависит то, насколько успешными в будущей профессии станут наши сегодняшние студенты. Ведь учитель – вершитель судеб наших детей. И от того какие знания он даст детям зависит их будущее. Именно поэтому я стараюсь дать им крепкие знания, расширить мировоззрение. Но у меня как у молодого педагога пока не все получается, и преодолеть трудности мне уже помогают мои коллеги. Мои сегодняшние учителя… И именно благодаря им я знаю точно, что у меня все получится!

Эссе преподавателя математики

Кудрявцевой Людмилы Алексеевны

Если учитель имеет только любовь к делу,

он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -