Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе коррекционной направленности на 2016-2017 учебный год (стр. 4 )

Осмысливает причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Подробно, с детализацией и повторами рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки,

Рассказывает невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.

Высказывает желание послушать определенное литературное произведение.

С интересом рассматривает иллюстрированные издания детских книг.

Называет любимую сказку, может прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

С помощью взрослого драматизирует (инсценирует) небольшие сказки, отрывки из знакомых произведений.

Дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Образовательная область «Познавательное развитие» Конструктивная деятельность

У детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах. расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством,

созданием техники, предметов, вещей.

Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки.

У детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления).

Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции.

Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними). Развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.).

дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с

ними.

Развивается творчество, изобретательство. формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформле-

нии построек, поделок.

Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами.

Учатся мастерить элементарные игрушки оригами.

Упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала.

Учатся пользоваться ножницами, клеем.

Формирование элементарных математических представлений Различает из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

Сравнивает две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления

пар);

Раскладывает 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

Различает и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия; находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

Определяет направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

Различает левую и правую руки; Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Называет самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства качества, доступные для восприятия и обследования.

Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые он не имел (не имеет) возможности видеть.

С удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).

Может составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе).

Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

Знает о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр.

Участвует в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делится своими познаниями о живом и неживом: не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

Рассказывает о сезонных изменениях природы, называет времена года в правильной последовательности.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» Самостоятельно повторяет проделанные вместе со взрослыми опыты.

Составляет план исследовательской работы, делает схемы и зарисовки.

Сопоставляет результаты наблюдений, сравнивает, анализирует, делает выводы и обобщения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В рисовании

Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др..

Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. В лепке

Создает образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов. В аппликации

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.Содержание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями

Содержание программы выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природ, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные (единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

•  социально-коммуникативное развитие;

•  познавательное развитие;

•  речевое развитие;

•  художественно-эстетическое развитие;

•  физическое развитие.

Конкретное содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка (ФГОС ДО п.2.7.).

1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления реализации образовательной области:

1.  Развитие игровой деятельности.

2.  Трудовое воспитание.

3.  Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

4.  Патриотическое воспитание детей.

При построении педагогического процесса основное образовательное содержание Программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.

Развитие игровой деятельности

Средняя группа

Сюжетно-ролевые игры. Режиссерские игры. Игровые импровизации и театрализация. Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами: Игры с водой, снегом, льдом «Волшебная вода»; Игры с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри»; Игры с зеркалом «Поймай солнышко»; Игры со светом «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью); Игры со стеклами «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного цвета), «Таинственные картинки». Игры со звуками «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов), «Звонкие бутылочки». Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и

правилами.

Задачи развития игровой деятельности Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и га заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях). Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Классификация игр детей дошкольного возраста

Игры, возникающие по инициативе ребенка	Игры экспериментирования	1.  Игры с природными объектами 2.  Игры со специальными игрушками для исследования 3.  Игры с животными
	Сюжетные самодеятельные	1.  Сюжетно-отобразительные 2.  Сюжетно-ролевые 3.  Режиссерские 4.  Театрализованные
Игры по - инициативе взрослого	Обучающие	1.  Сюжетно-дидактические 2.  Подвижные 3.  Музыкально - дидактические 4.  Учебные
	Досуговые	1. Интеллектуальные 2.  Игры-забавы, развлечения 3.  Театрализованные 4.  Празднично-карнавальные 5.  Компьютерные
Игры народные	Обрядовые	1.  Семейные 2.  Сезонные 3.  Культовые
	Тренинговые	1. Интеллектуальные 2.  сенсомоторные 3.  Адаптивные
	Досуговые	1. Игрища 2.  Тихие игры 3.  Игры-забавы

Трудовое воспитание Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.