Обзор новостей образования 10-14 октября (стр. 3 )

О ФЦПРО
Надо шире использовать государственно-частное партнерство, развивать негосударственный сектор дошкольного образования. В Федеральной целевой программе развития образования (ФЦПРО) на 2011– 2015 годы появился механизм поддержки модернизации образования через субсидии, предоставляемые регионам на конкурсной основе. Из 57 миллиардов рублей федеральных средств программы 10,5 миллиарда расходуются именно на субсидии.

Сегодня перед муниципалитетами стоит задача развернуть работу прежде всего по развитию вариативных форм дошкольного образования. Все возможности для этого есть. И чтобы помочь в их реализации, мы включили в ФЦПРО мероприятия, связанные с поддержкой региональных программ развития дошкольного образования.

О стажировочных площадках
На конкурсной основе отобраны стажировочные площадки, которые будут работать в регионах, в том числе и на базе муниципалитетов. До конца 2011 года они будут оборудованы, дооснащены, будет проведено повышение квалификации сотрудников, которым предстоит там работать. А в течение следующих лет команды из всех муниципалитетов России пройдут на базе этих площадок двухнедельную стажировку.

Команды состоят из 5–7 человек — это глава муниципалитета или его заместитель по социальным вопросам, представители администрации, занимающиеся вопросами образования, экономики, финансов, руководители и воспитатели дошкольных образовательных учреждений. Они должны будут не только ознакомиться с опытом развития системы дошкольного образования, но и создать для своей территории программу развития дошкольного образования, предусмотрев необходимое финансовое обеспечение.

Сразу после стажировки эту программу нужно будет принять и приступить к ее реализации. При этом одной из функций стажировочной площадки будет мониторинг реализации муниципальных программ, разработанных на ее базе.

Стажировочной площадкой может быть не только отдельный детский сад, но и, возможно, муниципальная методическая служба, вокруг которой концентрируются детские сады, учреждения дополнительного образования, имеющие опыт работы с дошкольниками. Так или иначе структура стажировочной площадки определяется регионом, который является получателем субсидии.

О субсидиях
Субсидия дается на условиях софинансирования, в качестве которого учитываются средства, предусмотренные на развитие дошкольного образования.

Чтобы получить субсидии в рамках того или иного направления ФЦПРО (а это не только дошкольное образование, но и, к примеру, реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»), регион должен представить программу развития, индикаторы и показатели которой соответствуют индикаторам и показателям ФЦПРО. В 2011 году в федеральном бюджете предусмотрено около 500 миллионов рублей на субсидии для регионов, которые активно создают места в дошкольных учреждениях. Если не удалось выиграть конкурс в этом году, то следующий шанс появится спустя три года.

О перспективе
В ближайшей перспективе — работа над улучшением качества дошкольного образования, а пока главная задача — обеспечить максимальный охват дошкольным образованием детей дошкольного возраста, а предшкольной подготовкой — 100% детей старшего дошкольного возраста. Дети, не прошедшие такую подготовку, неизбежно испытывают трудности при адаптации в школе.

И субсидии получают…
Перечень субъектов Российской Федерации – победителей конкурсного отбора на предоставление субсидий на поддержку реализации в 2011–2013 годах мероприятия «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» ФЦПРО на 2011-2015 годы:
– Кабардино-Балкарская Республика;
– Республика Коми;
– Республика Саха (Якутия);
– Республика Татарстан;
– Краснодарский край;
– Ставропольский край;
– Амурская область;
– Ивановская область;
– Иркутская область;
– Кемеровская область;
– Оренбургская область;
– Ростовская область;
– Рязанская область;
– город Санкт-Петербург;
– Тюменская область;
– Челябинская область.
Итого по Российской Федерации — 16 стажировочных площадок.

Ленская: школы должны обучать двум иностранным языкам

Екатерина Рылько

07/10/2011

РИА Новости

http://www. ria. ru/edu_analysis/20111007/451920319.html

Во многих российских школах, где второклассников делят на группы для изучения иностранных языков, большинство детей и родителей, как правило, предпочитает английский, группы же немецкого или французского приходится комплектовать принудительно. Новые образовательные стандарты не регламентируют возможность выбора иностранного языка. В интервью РИА Новости ситуацию комментирует руководитель отдела развития Московской высшей школы социальных и экономических наук Елена Ленская.

- Елена Анатольевна, даже беглый анализ родительских форумов показывает: детей чаще стремятся определить в группу английского языка, а немецкий или французский воспринимают как «наказание». В Российский общественный совет по развитию образования (РОСРО) обратился учитель из Приморья, рассказавший, что в его регионе школы повсеместно отказываются от обучения немецкому языку. Чем объяснить остроту проблемы?

- Тем, что английский - не просто иностранный язык, а язык международного общения. Владение им - условие успешности выпускника российской школы. Шесть-семь лет назад мы проводили исследование. Согласно ему в развитом регионе те, кто владеет английским, в среднем зарабатывают на 20% больше.

Проблемы же выбора между английским, немецким или французским быть не должно. В школах нужно вводить два обязательных языка: английский и по выбору ученика, исходя из возможностей школы. Так делается во многих странах, в том числе - бывшего соцлагеря: в Украине, Польше...

- То есть рынок услуг преподавателей немецкого и французского сокращается?

- Нет, он просто "переформатируется". Дискуссия об обязательности английского в нашей стране началась десять лет назад, и против этой идеи как раз выступали преподаватели немецкого и французского. Но когда я спрашивала того или иного своего оппонента, учат ли они своих детей английскому, те отвечали "да". Многие мои друзья, да и я сама с удовольствием отдали бы детей и внуков во французскую или немецкую школу, зная, что там и английскому тоже научат. Английский можно брать и в качестве второго языка и выучить его на таком уровне, чтобы можно было им пользоваться как рабочим.

- Но хватит ли учителей английского?

- Думаю, да - ведь среди выпускников вузов достаточно тех, кто хотел бы работать в школе, но все места заняты, пожилые учителя продолжают работать.

Учителям французского и немецкого надо бороться не против английского, а за повсеместное внедрение в школах второго иностранного языка. В национальных республиках, где сейчас обязательно изучается родной язык, можно предложить детям выбрать между родным и вторым иностранным. Единственное, чего делать не стоит, - это изучать два языка параллельно со второго класса, а так поступают в некоторых элитных гимназиях. Дети еще малы, языковые нормы у них не устоялись - они будут «тащить» немецкие слова в английский и наоборот. Схема, при которой дети сначала учат один язык, а потом, опираясь на него, второй, на мой взгляд, разумнее.

- Что нужно сделать для повышения качества преподавания иностранных языков в школе? Не случайно для подготовки к ЕГЭ или просто для общего развития дети ходят на языковые курсы - школьных знаний им не хватает...

- Сейчас процент выпускников школ, свободно говорящих на иностранных языках, стал выше, но не только потому, что школа стала работать лучше. Просто мир открылся, люди стали ездить за границу. А повышать качество преподавания можно лишь одним способом - лучше готовить учителей. Международные исследования показывают: дети, которые изначально находились на одном и том же уровне освоения материала, за один год учебы снижают этот уровень, если у них слабый учитель, и существенно его повышают, если учитель сильный.

Система подготовки учителей иностранного языка в российской высшей школе устарела. До сих пор даже в ведущих лингвистических вузах большинство курсов читают на русском, хотя несложно найти тех, кто способен преподавать на английском.

Методика во многих вузах устарела до такой степени, как если бы летчиков современных лайнеров готовили по методике управления дирижаблями.

Все согласны: учить надо коммуникативным способом, с использованием компьютерных технологий, но и сейчас в педвузах студенты сидят в устаревших лингафонных кабинетах, тратят массу времени, чтобы освоить устаревшие принципы произношения. Мы до сих пор обучаем королевскому английскому, а на нем говорит только элита Великобритании, все же богатство глобального английского нашим студентам в большинстве случаев неизвестно.

Необходимо изучать глобальный английский, чтобы понимать самые разные его варианты - не только английский или американский, но и, например, индийцев, жителей тихоокеанского региона. Для обучения устной речи можно выбрать общеевропейский, английский или американский вариант, но учащиеся должны знать: одно и то же слово в разных англоговорящих странах смысл может иметь совершенно различный...

У департамента образования новый руководитель

14.10.11

Вслух. ру

http://www. vsluh. ru/news/politics/237284

Областной департамент образования и науки возглавил Алексей Райдер. Информация о его назначении появилась на официальном сайте регионального правительства. Ранее Райдер занимал пост первого заместителя директора данного департамента.

Прежний руководитель Ирины Лысакова назначена главой нового департамента - по лицензированию, государственной аккредитации, надзору и контролю в сфере образования Тюменской области. Напомним, ранее данным направлением работы в структуре департамента образования занималось управление по лицензированию, которое возглавлял Юрий Сердитов.

Согласно информации о назначениях и перемещениях госслужащих в исполнительных органах государственной власти Тюменской области, назначения состоялись 10 октября.

Учебники

Центральные СМИ

На ошибках учатся

АННА СЕМЕНОВА