Рабочая программа кандидатского экзамена (цикл КЭ. А.03) (стр. 2 )

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория личностно-ориентированного обучения; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание-учение» как центральное дидактическое отношение. Единство преподавания и учения. Взаимообусловленность обучения и реальных учебных возможностей учащихся. Психология индивидуального подхода к учащимся. Психология возраста. Психолого-педагогический анализ урока, личности учащегося и классного коллектива. Взаимосвязь образования и самообразования личности. Взаимообучение. Основные проблемы организации психолого-педагогической помощи учащимся.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Общение и диалоги в процессе обучения: «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-содержание обучения», «ученик - Я». Сущность профессионально-педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства. Учитель как руководитель и воспитатель.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения. Эмоционально-волевая сфера личности обучающегося. Формирование и развитие речи в процессе учения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования. Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, литературе, технологии и способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, природе, науке, другим людям, самому себе). Система взглядов, убеждений, идеалов, общечеловеческих ценностей. Национальная и интернациональная культура в содержании образования. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора и построения содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения. Индуктивные и дедуктивные методы обучения. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения. Методы стимулирования личности в обучении. Психология школьной отметки и оценки. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя. Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики.

Образовательные технологии. Методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии: адаптивные; развивающие; личностно-ориентированные; диалоговые, модульные; контекстные; информационные; уровневой дифференциации обучения; группового воздействия; суггестологии; мультимедиатехнологии; игротехники; технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Диалогические, групповые, массовые (фронтальные) формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы и семинары; факультативы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа учащихся; самообразование (экстернат); очно-заочная форма обучения и др.

Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты. Автоматизированные рабочие места.

II. Содержание базового предмета «литература».

1. Русская литература до XIX века

Древняя русская литература, ее тематическое и жанровое многообразие. Проблематика и поэтика «Слова о полку Игореве», место этого произведения в истории русской культуры. Изучение «Слова о полку Игореве» в филологической науке.

Классицизм и сентиментализм как художественные направления в литературе и других видах искусства России XVIII века.(, , и др.)

2. Русская литература первой половины XIX века

Творчество как этап в развитии русской драматургии. «Горе от ума» в критике и литературоведении.

Романтизм в русской литературе, его основные течения. . Поэты-декабристы. Поэты пушкинской поры. Романтическая проза , -Марлинского и др.

Жизненный и творческий путь . Эволюция художественного метода в творчестве Пушкина. Тематическое и жанровое богатство лирики . Роман «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произведение». Комментарии к роману , и др. Своеобразие пушкинской прозы, ее значение для становления и последующего развития реализма. Отечественное и зарубежное литературоведение о своеобразии творчества .

. Идейно-тематическое и жанровое многообразие лирики поэта, «Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. Архитектоника романа. Исследования по творчеству , , и др.

. Циклы повестей. «Петербургские повести». Проблематика и художественные решения. «Мертвые души» в оценке русской критики и исследованиях литературоведов. Своеобразие творческого метода . Новаторство драматургии писателя. Духовная проза .

3. Русская литература второй половины XIX века

Русская литературная критика в 50-60 г.г. XIX века. Различные направления и течения в литературно-критической мысли (, , и др.).

. Романы Гончарова. Особенности поэтики Гончарова. Гончаров-критик. Творчество Гончарова в отечественном литературоведении.

. Типологические особенности романов. Проблематика и поэтика «Стихотворений в прозе». Значение в русской и мировой литературе.

- драматург (на материале работ современных литературоведов и театроведов). Пьесы Островского в современном театре.

. Лирика. «Кому на Руси жить хорошо». Поэтика Некрасова. в отечественном литературоведении.

. Темы, мотивы, жанровое многообразие, философская направленность лирики Тютчева; творчество Тютчева в оценке исследователей.

. Тематика и поэтика лирики Фета. Фет в отечественном литературоведении.

. Особенности проблематики и стилевой манеры писателя. Изучение творчества российскими литературоведами.

. Своеобразие Достоевского-романиста. Социально-философские и психологические проблемы романа «Преступление и наказание». Изучение творчества в отечественном литературоведении.

. Жизненный и творческий путь писателя. Поэтика романов . Психологизм романа «Война и мир». Принципы и средства раскрытия «диалектики души» в романе, особенности композиции романа-эпопеи. Монографии о творчестве .

. Повести и рассказы. Новаторство Чехова-драматурга. Творчество в литературоведении. Пьесы на современной сцене.

4.Русская литература XX века

Основные направления, течения в русской литературе начала XX века. Реализм, модернизм. «Серебряный век» русской поэзии. Русский декаданс и его философские основы. Лирика символистов, акмеистов, футуристов. Русская проза начала XX века.

. Жизнь и творчество. Темы и мотивы лирики Бунина. Поэтика прозы Бунина. Бунин в критике и литературоведении.

М. Горький. Раннее творчество («На дне»). Эволюция творчества («Жизнь Клима Самгина»). Отечественное литературоведение о творчестве Горького (основные монографии). Современные дискуссии о личности и произведениях писателя.

. Проблемы изучения творчества. Литературоведение о . Современные оценки личности и творчества поэта.

. Место писателя в истории русской литературы. «Тихий Дон» как роман-эпопея. Трагедия героев романа. Творчество Шолохова в оценках литературоведов.

. Обзор творчества, повести и драматургия Булгакова. Романы «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита». Критика и литературоведение о Булгакове.

Творческое наследие и проблемы его изучения в современном литературоведении.

. Обзор творчества. Проблемы изучения ее поэзии. о .

Литература русского зарубежья. Ее роль в развитии отечественной и мировой культуры. (Е. Замятин, М. Алданов, Н. Шмелёв, Б. Зайцев, Г. Владимов, И. Бродский и др.)