Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «Психология и педагогика» (стр. 7 )

Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников. – 1998. – № 4. – С. 2 – 5.

«Образ жизни» отечественной гимназии конца ХIХ – нач. ХХ в. // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 67 – 70.

Коменский дидактика // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1971. С. 90 – 96, 111 – 115, 160 – 167.

Константинов педагогики /, , М.: Просвещение, 1982. 447 с.

Коменский педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1939. – Т. 1. – С. 7 – 48.

Красновский и педагогические сочинения // Избр. пед. соч.: В2 т. – М., 1939. – Т. 1. – С. 7 – 48.

Концепция воспитания учащейся молодежи Республики Мордовия /Мн-во образования Респ. Мордовия; Разработчики: , , . – Саранск, 1997. – 80 с.

Концепция воспитательной деятельности и направления ее реализации в Мордовском государственном университете имени / Авторы: , , . – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2004. – 63 с.

Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе) //Российская газета. 15 декабря 1999 г.

Кудрявцев обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

Кульневич работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию / , – Ростов н/Д: Творч. центр «Учитель», 2001. – 288 с.

Кульневич личности от концепций до технологий. Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. 160 с.

Культура современного урока / Под ред. . – М.: Роспедагенство, 1997. – 92 с.

Куликова педагогика и домашнее воспитание: Учеб. – М.: Академия, 1999. – 232 с.

Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. . – М., 2006.

Великий чешский педагог . – М.: Знание, 1957. – 31 с.

Макаренко воспитания // Пед. соч.: В 7 т. – М.: АПН,1958. – Т. 5, с. 345 − 357.

Макаренко воспитания в советской школе // Пед. соч. – В 7 т., – М., 1958. – Т. 5, – с. 395 – 401.

Макаренко организации воспитательного коллектива // Пед. соч. – В 7 т., – М., 1958. – Т. 5.

Макаренко в семье // О воспитании. – М.: Политиздат, 1988. – С. 105 – 164.

Маленкова , родители, дети (методическое пособие для воспитателей, классных руководителей). – М.: Пед. об-во России, 2000. – 304 с.

Марьясис семейной жизни. – Ставрополь: Кн. изд-во, 1987. – 268 с.

Методы системного педагогического исследования / Под ред. . – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986. – С. 73 – 165.

Мижериков в педагогическую профессию / , – М.: Пед. об-во России, 2000. – 288 с.

Моносзон и развитие советской педагогики. 1917 − 1987. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.

Никандров /, // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Гл. ред. . – М.: БРЭ, 1993. – 608 с. – Т. 2. –М., 1999. – С. 110 – 118.

и В. Мы и наши дети. – М.: Мол. гвардия, 1979. – 186 с.

Принципы воспитания в христианской педагогике // Воспитание школьников. – 1999. – №2. – С. 3 – 7.

Основы педагогического мастерства / Под ред. и др. – М., 1989.

Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2005.

Педагогический поиск / Сост. . – М.: Педагогика, 1990. – 560 с.

Плотник -педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. – 2000. – № 1. – С. 47 – 51.

Полонский исследования // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Гл. ред. . – М.: БРЭ, 1993. – 608 с. – Т. 1. – М., 1993. – С. 570 – 573.

Равкин Царскосельского лицея пушкинской поры (1811 − 1817). – М., 1993.

Развитие профессиональной компетентности педагогов / Авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2008. – 135 с.

(Чуватова) Христианская аксиология в творчестве и // Интеграция образования. – 2001. – № 1. – С. 35 – 36.

Ситаров : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Под ред. . – М., 2004. – 368 с.

, Янушкявичене педагогика и психология. – М., 2006. – 144 с.

, Чижакова в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – 192 с.

Сорока-Rосинский русской национальной школы // Пед. сочинения / сост. . – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.

Спепашко в концепции // Педагогика. – 1992. – № 5 – 6.

Сухомлинский педагогика. – Новосибирск, 1985. – 221 с.

Тагирова -педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. – М.: Пед. общество России, 2005. – 128 с.

Творения иже во святых отца нашего Феофана Затворника. Начертание христианского нравоучения. – М.: «Правило веры», 1998. – 526 с.

Ушинский в его психическом и воспитательном значении //Собр. соч.: В 11 т. М., Л., 1948. Т.2. С. 333 – 340.

О пользе педагогической литературы //Там же. С. 27 − 35.

, Кальней : Мониторинг качества образования – М.: Пед. об-во России, 2000. – 320 с.

Школа православного воспитания / Сост. . – М.: «Поломникъ», 1999. – 576 с.

Щуркова воспитания школьника. – М.: Пед. об-во России, 1998. –48 с.

Щуркова урок воспитывает. – М.: Педагогика, 1981. – 128 с.

//Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М.: БРЭ, 1993. – 608 с. – Т. 1. – 1993. – С. 454 – 455.

Фокин и технология обучения: деятельностный подход: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М., 2006.

 

в) программное обеспечение и Интернет- ресурсы

 

www.znanie.info Содержание сайта: образование в России, образование за рубежом, карьера, трудоустройство, учебная литература.

E-Atlas ОБРАЗОВАНИЕ http://www.atlas-analytic.com

Все образование http://www.alledu.ru

Российское образование http://www.portal, edu.ru

Электронная библиотека статей по образованию http://www.cl.ru/ education/lib

 

 

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Необходимо располагать аудиторным фондом, обеспечивающим проведение лекций, семинаров и иных видов учебной и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом и соответствующих действующим санитарно-техническим нормам.

Может быть рекомендовано проведение учебных занятий с применением компьютерных технологий и организаций лекций - презентаций. Для этого необходимо наличие компьютерного класса, доступного для студентов выхода в Интернет, специально оборудованных аудиторий для мультимедийных презентаций.

 

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

 

Преподавание дисциплины (модуля) «Педагогика» осуществляется в соответствии с рабочей программой, тематическим планом и учебно-методическими рекомендациями. Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические занятия, включающие семинары и индивидуальные собеседования.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации к самостоятельной работе. Обязанность студентов - внимательно слушать и осознавать лекционный материал; в конспекте рекомендуется последующая самостоятельной работы над изученной темой.

Самостоятельная работа студентов включает изучение лекционного материала, работу с учебными пособиями, первоисточниками, подготовку докладов, сообщений, выступлений на групповых занятиях, моделирование педагогических ситуаций, написание рефератов, выполнение творческих заданий преподавателя. Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов.

Семинарские занятия служат для контроля преподавателем уровня подготовленности студентов; закрепления изученного материала; развития умений и навыков подготовки докладов и сообщений по учебной проблематике; приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссий, аргументации и защиты выдвигаемых положений.

При проведении индивидуальных собеседований преподаватель осуществляет наиболее детальный контроль работы студентов: знакомится с их конспектами первоисточников; оценивает выполнение индивидуальных заданий; изучает личностные особенности студентов; дает рекомендации; в случае необходимости помогает составить индивидуальный план работы над изучаемым курсом.

Результаты контроля качества учебной работы студентов преподаватель может оценивать, выставляя текущие оценки в рабочий журнал. Студент имеет право ознакомиться с выставленными ему оценками.

Студенты по указанию преподавателя могут подготовить рефераты.

Реферат - самостоятельная письменная работа, в которой анализируются и обобщаются публикации по заранее заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка реферата - это вид исследовательской деятельности. Его написанию предшествует изучение широкого круга первоисточников, монографий, статей и обобщение личных наблюдений. Работа над рефератом активизирует развитие самостоятельного, творческого мышления, способствует формированию умений применять полученные теоретические знания на практике при анализе современных социальных и правовых проблем.

Объем реферата составляет примерно 20-25 страниц машинописного текста (через один интервал). На титульном листе указываются сведения о принадлежности к ВУЗу; название темы реферата; фамилия, имя и отчество автора; год написания. На втором листе помещается план реферата, включающий введение, основные вопросы и заключение. В конце реферата приводится список изученной литературы в алфавитном порядке, оформленный в соответствии с ГОСТом.

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом, проводимым по всему ее содержанию. К экзамену допускаются студенты, систематически работавшие над дисциплиной в семестре; показавшие положительные знания по вопросам, выносившимся на групповые занятия, выполнившие творческие работы. Форма экзамена: ответ по билету.

Самостоятельная работа по дисциплине предполагает изучение литературных источников, подготовку рефератов, творческих заданий.

 

Авторы (разработчики):

Кафедра педагогики с курсом методики преподавания математики		Доцент, кандидат педагогических наук
Рецензенты(эксперты)
____________________ (место работы)		_______________ (занимаемая должность)		_________________ (инициалы, фамилия)
____________________ (место работы)		_______________ (занимаемая должность)		_________________ (инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании__________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от________________ года, протокол №_________ .

 

5. Структура учебной дисциплины (модуля)

 

№ п/п	Раздел учебной дисциплины	Курс	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, в т.ч. СРС и трудоёмкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)	Форма промежуточной аттестации
Лекции	Практические занятия	СРС
1.	Теоретико-методологические основы педагогики	2	3	2	2	3	5	Фронтальный опрос. Оценка выступлений. Проверка творческих работ. Устный опрос.	-
2.	Теория обучения (дидактика)	2	3	4	3	2	3	Устный опрос. Оценка докладов. Проверка и анализ творческих работ.	Проведение контрольной работы
3.	Теория воспитания	2	3	6	2	3	3	Устный опрос и проверка творческих заданий. Анализ предложенных педагогических ситуаций.	-
4.	Аксиологические и акмеологические основы педагогики	2	3	8	2	1	3	Устный опрос.	-
5.	Основы управления педагогическими системами	2	3	8	-	-	4	Проверка и анализ творческих заданий.	По итогам - экзамен