Введение (стр. 5 )

Идет постоянная работа со всевозможными словарями как на уроке, так и при подготовке домашних заданий. Как здесь строится работа? В 5 классе рассматриваем образец знакомства со словом, рассказываю о строении словарной статьи, затем самостоятельно дети по очереди знакомят одноклассников с новыми словами по плану: дается толкование лексического значения слова, определяется грамматическое значение слова, самостоятельно (обязательное условие) учащиеся вводят слово в контекст, в более старших классах ребята рассказывают историю появления слова (рассматривают с точки зрения этимологии), подбирают синонимы, антонимы, если это возможно.

Затем задания усложняются: по лексическому значению дети должны суметь назвать слово, здесь же для привития интереса к предмету и активизации мыслительной деятельности учащихся используем кроссворды, игры, викторины, которые составляют и сами ребята в том числе.

Самая сложная работа – комплексный анализ текста. Начинаю эту работу с 5 класса частично, а с 7 класса уже ввожу в постоянную практику.

Дети с более высоким уровнем развития, в том числе и с более высоким уровнем притязаний, получают, как правило, задания повышенной сложности, основанные на самостоятельном получении знаний и применении их на практике. Здесь использую такие формы работы по развитию речи: конкурсы риторов, пятиминутки - высказывания на одну тему и др..

Не секрет, что наши дети перестали мечтать по – детски, они мечтают по – взрослому, они мечтают мечтами пап и мам, это в лучшем случае; они мечтают мечтами «дяденек с пистолетами» из боевиков (из анкет пятиклассников: «хочу быть киллером», «хочу быть богатым и не учиться», «хочу жить красиво и не работать» и др.). На моих уроках и на занятиях учу детей мечтать по – детски, радоваться каждому дню, находить интересное в повседневной жизни, уметь рассказать об этом и выслушать другого. Эта работа каждодневная и не может быть стихийной, она кропотливая.

2.4. Результаты

Хотим мы того или не хотим, но результатом труда учителя русского языка и литературы (как и учителя математики) являются баллы, полученные выпускниками на ГИА или ЕГЭ.

К сожалению, в силу моего маленького стажа и опыта больших результатов показать не могу, но результаты ГИА хотелось бы обозначить. Из 7 человек, одна выполнила ГИА на высший балл, трое - на «4», трое на «3», двоек не было. На таблице вы видите, что результаты работы стабильные. В этом учебном году у меня есть выпускники 9 класса. Надеюсь, все справятся с экзаменом.

Я стараюсь не просто дать ребятам знания, но и способствовать формированию и развитию у обучающихся познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Два года я работала над методической темой "Использование информационно-коммуникационной технологии на уроках русского языка и литературы". Здесь огромное значение имеет владение интернет технологиями и технологией сотрудничества. Я применяю работу в творческих группах. Это позволяет привлечь к работе каждого ученика в классе. Сегодня я практикую и интернет-уроки. Эти уроки проходят в кабинете информатики. Каждая группа ребят получает свое задание. Ответы можно найти на сайтах, на которые дана ссылка. Эти уроки помогают развить интерес и к изучаемой теме и учат работе с информацией, учат работе на компьютере, работе в интернете.

Если говорить о применении интернет-технологий, то без использования электронных приложений к урокам, без просмотра ученических презентаций сегодня трудно представить современный урок. Немножко скажу о достижениях моих учеников Они каждый год участвуют в районном конкурсе исследовательских работ, представляют свои презентации и получают почетные грамоты. Музипова Альбина(9 класс) заняла III место на районном конкурсе исследовательских работ «Шаг в будущее» по русскому языку, на районной конференции исследовательских работ школьников «История развития авиационной и космической техники», посвященной первому полету человека в космос (9 класс) заняла I место, (6 класс) –III место. На районом конкурсе сочинений, посвященном Дню республики Башкортостан, Году учителя заняла III место. В районном литературно-творческом конкурсе «Пою мою республику» заняли III места, - II место. Также Мухаметзянова А заняла III место в районном конкурсе презентаций, посвященном 55-летию со дня рождения .

Я уже говорила, что сегодня на первый план выступает личность самого учителя, так как он способен передавать ученикам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому.

Не смотря на работу руководителя и катастрофическую нехватку времени, я стараюсь участвовать в различных конкурсах, чтобы не потеряться в кипах бумажной отчетности. За руководство исследовательской работой обучающихся на районном конкурсе «Шаг в будущее» , за плодотворную работу по обучению и воспитанию учащихся наградили почетной грамотой. Участвовала на районном конкурсе «Самый классный классный(2007 год, номинация «Успешный дебют»), «ИКТ в творчестве педагога»( 2011 год) заняла I место, принимала участие в Межрегиональном Интернет-педсовете «Профессиональная готовность учителя к введению ФГОС нового поколения» и получила сертификат.

Я охотно делюсь своим опытом с молодыми специалистами. Ежегодно даю открытые уроки и мероприятия для учителей своей школы.

Я также не забываю и о внеклассной работе по предмету. В рамках предметных недель постоянно организовываю конкурсы чтецов, выставки иллюстраций к литературным произведениям, различные викторины, и конечно провожу литературные вечера. Особенно мне нравится проводить вечера на военную тематику. Очень интересно, эмоционально, чувственно прошли литературный вечер воспоминаний "Далёкому мужеству верность храня".

Сегодня, когда идет непрерывное реформирование системы образования, я особую роль отвожу самообразованию. В марте 2011года прошла курсы повышения квалификации «Информационно-коммуникационные технологии на уроках русского языка и литературы»

Мое любимое изречение: "Подлинно человеческую радость можно пережить тогда, когда видишь, что ты доставил радость другому человеку" А эту радость мы доставляем себе и своим ученикам на уроках и после них.

Каким же все-таки должен быть учитель. Я думаю, что :

Учитель должен быть добрым, отзывчивым и доброжелательным к детям и коллегам.

Учитель должен владеть тоном и тактом в общении с детьми и коллегами.

Учитель должен делиться своим опытом с коллегами и не стесняться учиться у них.

Учитель не имеет права завидовать успехам коллег и смотреть на них свысока.

В настоящий момент большим своим достижением считаю создание и работу личного сайта ("http://www. nsportal. ru/khaertdinova-aigul-azatovna"), где размещаю методические материалы, творческие работы детей, методички разной направленности, тесты по психологии, конспекты уроков и календарно – тематические планы, контрольно - измерительные материалы, свои творческие работы и др.. Посещаемость сайта хорошая, предусмотрено и скачивание материалов, чем пользуются заходящие на сайт посетители.

3. Проектная часть

Цели, которые ставлю перед собой:

• Создать условия для исследовательской работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности (мини- проекты; исследования в более глубоком смысле слова);

• Продолжить работу по раскрытию творческих способностей детей

• Организовать тесное сотрудничество со средствами массовой информации

• Повышать интерес к предмету через создание клуба любителей языка;

• Продолжить изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в процессе развития речи (модульное обучение, информационные технологии, методика критического мышления);

• Способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, в том числе и дистанционных;

• Привлечь родителей к проблемам развития и совершенствования ребенка;

По регламентации стандартов первого поколения, обучение как руководство предполагает: учитель передает определенные знания и управляет процессом их усвоения. Стандарты второго поколения подчеркивают, что учитель не только и не столько передает знания ученику, но самое главное - учит, как и где получить эти знания, то есть дает в руки механизмы получения знаний. Мало дать информацию ученику, надо помочь выработать навыки учебного труда, научить проявлять самостоятельность в процессе получения знаний и их дальнейшем претворении в жизни.

Многое зависит от нашего умения выбирать оптимальные методы и приёмы, определять их место в изучении предмета, правильно строить систему уроков. Лучшие наши уроки, пробуждающие ум и сердце ученика, рождаются в напряжённом поиске и нелёгком переосмыслении сложных понятий.

4. Заключение

В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности подтверждают правильность выбранного когда-то профессионального пути. Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками, потребностями, проблемами.

Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать – в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность, – в этом, считаю, назначение учителя.

Какой бы урок мы не проводили, каких бы детей мы не учили, сильных или слабых, основной задачей учителя остаётся нравственное воспитание ребёнка, расширение его кругозора, т. е. формирование личности, способной адаптироваться в современной жизни.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»; сказал в свое время  Д. Дидро,  а учитель перестает быть учителем, если не постигает ничего нового, не учится всегда и везде, не совершенствует свои знания,  не идет в ногу со стремительно набирающей темп жизнью.

  Все учителя во все времена и во всяком возрасте – ученики: они учатся у окружающих их людей, у самих себя, у своих учеников. Это состояние души рождается в людях думающих, сомневающихся, ищущих, вечно недовольных собой и не стремящихся к совершенству. Значит, быть учителем – быть в  вечном поиске, философски  осмысливая свое предназначение, никогда не успокаиваться на достигнутом, иначе перестанешь расти и развиваться как педагог и личность. Самоуспокоенность – не мое. Я не отношусь трепетно к результатам собственного труда. Это может сыграть с учителем дурную шутку. Когда о завершенном деле я скажу себе: «Лучше я и не могла сделать», то мне уже не о чем будет в этой жизни беспокоиться и нечего бояться. Нужно просто уходить из школы.

  Учительство – это вечное ученичество. Я благодарна свои ученикам за то, что в моей жизни они – компас, который не позволяет мне сбиться с пути, они – помогают испытывать ни с чем несравнимую радость от чувства сопричастности к сотворению личности.

  Свою работу позвольте закончить словами В.О. Ключевского: «Чтобы быть хорошим учителем, надо прежде всего любить тех, кому преподаёшь. У детских врачей есть правило: перед встречей с ребёнком – согрей руки. Так и учителю всегда надо помнить не только о тепле своих рук, но и о тепле своей души…»

5. Список литературы

1. Журналы “Начальная школа”.

2 Воронежская область, институт повышения квалификации и переподготовки работников образования 2004.

3 Львова учителя. М.,1982

4Осмаловская процесса обучения в современной школе, Москва – Воронеж 2004.

5., Белоусова общения. – М.; Гуманитарный издательский центр «Владос», 2005.

6., , Амбушева технологии на уроках русского языка. –Волгоград., Издательство «Учитель», 2009.

7. Развитие речи: Школьная риторика/Под ред. . М.,1998

8 Селевко образовательные технологи. М.. 1998

9 Шкуран образовательные технологии на уроках русского языка и литературы: Учебно-метод. пособие для слушателей курсов повышения квалификации учителей русского языка и литературы. - Тамбов: ТОИПКРО, 2006.

1.  Введение………………………………………………………………....4 стр.

2.  Аналитическая часть…………………………………………..………..5 стр.

  Определение круга проблем в процессе анализа работы и обоснование выбора темы самообразования

  Цели и задачи………………………………………………………12 стр.

  Механизмы реализации………………………………………… 13 стр.

  Результаты………………………………………………………….16 стр.

3.  Проектная часть……………………………………………………….18 стр.

4.  Заключение…………………………………………………………….19 стр.

5.  Список литературы…………………………………………………….20 стр.

6.  Приложение…………………………………………………………….21 стр

Творческий отчет

учителя русского языка и литературы

МБОУ ООШ с. Вояды

Хаертдиновой Айгуль Азатовны