По теме: «Адаптация десятиклассников» (стр. 2 )

2. Насколько легко подросток справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а подросток испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими сверстниками. Все дети разные.

3. Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка - внимательно следите, не является ли такая нагрузка для подростка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, подросток почувствует себя комфортнее?

4. Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать ему поддаваться унынию («У меня ничего не получится!»), иначе бороться с апатией вы будете очень долго.

5. Признак успешной адаптации - это степень самостоятельности подростка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому.

6. Самым важным признаком того, что подросток полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.[ 6 ]

7. Практика показывает, что если выбранное направление в обучении соответствует психофизиологическим и личностным особенностям, интересам и склонностям учащегося, то, несмотря на повышенные требования и увеличение учебной нагрузки, утомление и связанные с ним невротические явления наблюдаются гораздо реже, а эффективность обучения повышается.

Профильное обучение - это вид дифференцированного обучения учащихся в старших классах, оно предполагает углубленное изучение учащимися одного или нескольких предметов, специальных курсов, соответствующих выбранному профилю и обеспечивающих допрофессиональную подготовку с целью выбора будущей сферы деятельности. Следовательно, для упешной адаптации важно правильно выбрать профиль обучения. [6].

Таким образом, если подросток чувствует себя комфортно, успешно общается со сверстниками и учителями, успешно овладевает полученными знаниями и навыками, то можно сделать вывод о том, что процесс адаптации протекает успешно.

1.3. Рекомендации психологов в решении адаптационных проблем

Из психологических и педагогических источников мы выписали следующие рекомендации по успешной адаптации школьников:

Рекомендации классным руководителям:

- Совместно с психологом, сопровождающим 10-е классы, помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками (для этого необходимо помочь новым ученикам запомнить имена одноклассников, фамилии, имена, отчества учителей-предметников, проводить беседы, позволяющие подросткам лучше узнать друг друга, и т. д.).

-Помочь учителям-предметникам запомнить фамилии и имена учеников.

-Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников.

-Постоянно поддерживать контакт со школьным психологом.

Рекомендации учителям-предметникам:

-Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности десятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии.

-Учитывать, что высокий темп - одна из причин, мешающая десятиклассникам усваивать материал.

-Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.

-Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний. Стараться, как можно реже вставать на позицию «над» школьниками и подавлять их инициативу.

- Поощрять детей на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное.

- Создавать обстановку успеха.

-Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.

- Налаживать эмоциональный контакт с классом.

Рекомендации родителям:

-Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу, и, постепенно приучая его к самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.
-Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы).
-Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.
-Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.
-Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе. - Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и т. д.).
-Верить в своего ребенка, опираться не его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома. [6]

Глава 2. Практическое исследование.

2.1 Исследование процесса адаптации у старшеклассников МБОУ Первомайской средней общеобразовательной школы

Мы провели (декабрь 2015 года) тестирование в 10 классах Первомайской школы с целью выявить уровень тревожности и выяснить адаптационные проблемы. Мы использовали тест Филипса по рекомендации школьного психолога (приложение 1). В тестировании принимали участие 47 учащихся 10-х классов. Полученные результаты представлены нами в виде таблицы и диаграммы. ( Приложение 2)

Класс	Количество учащихся принимавших участие	Нормальный показатель тревожности	Повышенный показатель тревожности	Высокий показатель тревожности
10А	17	14	2	1
10Б	19	10	8	1
10В	11	8	3	0
Итого	47	34	13	2

Вывод: Высокий показатель тревожности у 4% старшеклассников, повышенный показатель тревожности у 28% и нормальный показатель тревожности у 72%.

Однако, изучив отдельные ответы учащихся по критериям дезадаптации, мы увидели и конкретные адаптационные проблемы.

Критерий	10А	10Б	10В	Итог
Переживания социального стресса	4	2	2	8
Фрустрация потребности в достижения успеха	3	2	4	9
Страх самовыражения	3	6	3	12
Страх ситуаций проверки знаний	5	12	10	27
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	6	9	8	23
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	4	8	2	14
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2	3	5	10
Итого	22	42	34

Выводы:

1)  Социальный стресс переживают 17% учащихся.

2)  Фрустрация потребности в достижении успеха составляет 19%.

3)  Проблемы и страхи в отношениях с учителями испытывают 21% опрошенных.

4)  У 25% учащихся 10-х классов имеется страх самовыражения.

5)  Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу составляет 29%.

6)  48% учащихся боятся не соответствовать ожиданиям окружающих.

7)  Страх ситуаций проверки знаний испытывают 57%.

Эти результаты говорят, что процесс адаптации у части учащихся продолжается, имеются признаки дезадаптации.

2.2 Собеседование с учащимися 11Б класса Первомайской школы

С целью выяснить мнение учащихся, уже прошедших период адаптации в 10 классе, мы провели беседу в 11Б классе (11 января 2016 г.). Старшеклассники ответили на ряд вопросов и высказали свое мнение об актуальности и своевременности нашего исследования.

Вопросы для собеседования:

1.Проходите ли Вы сейчас этап адаптации к новым условиям

Да Нет

2. Как вы чувствуете себя в классе или школе

-Испытываю тревогу, находясь в школе

-Боюсь публичных выступлений

-Легко общаюсь со всеми одноклассниками

-Много новых друзей

-Много новых предметов

-Много сложных предметов

-Непривычная обстановка в школе

-Не всегда понимаю новых учителей

-Предпочитаю молчать, не задавать вопросов на уроке

-С удовольствием иду в школу

3. Если у Вас появляются проблемы в школе, то как Вы предпочитаете действовать:

-Делюсь с родителями

-Прошу помощи у учителя или классного руководителя

-Прошу помощи друзей

-Решаю проблемы в одиночку

4. Как Вы думаете, сколько времени необходимо десятикласснику, чтобы адаптироваться к новым условиям:
-Меньше 1 месяца

-1месяц

-2 месяца

-3месяца

-6 месяцев

-9 месяцев

-Больше 9 месяцев

5. Как вы думаете, что можно посоветовать ученику 10 класса, который испытывает затруднения в адаптации к новым условиям.

Старшеклассники говорили об актуальности и важности нашего исследования, с большой охотой делились воспоминаниями, советами, отвечали на вопросы. (Приложение 3).

Пятеро из восьми опрошенных учащихся 11Б класса считают, что они и сейчас находятся в состоянии адаптации, правда, это адаптация к ещё большим требованиям программы 11 класса и тревога перед будущим поступлением. Один из собеседников сказал, что 10-й класс-«это цветочки».

Многие из учащихся 11Б класса (62%) до сих пор боятся публичных выступлений.