При организации и осуществлении учебно-познавательной работы используются основные методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

Организация образовательного процесса основана на использовании следующих форм: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;

В ходе реализации программы используются разнообразные формы организации учебного занятия - беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, конкурс, конференция, круглый стол, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, творческая мастерская, экскурсия, ярмарка;

При реализации программы используются следующие педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочно-модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология, технология-дебаты и др.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Алгоритм учебного занятия

За основу построения учебного занятия взята модель, предложенная , методистом исследователем лаборатории проблем дополнительного образования и воспитания областного центра детей и юношества г. Ярославля

В целом учебное занятие любого типа можно представить в виде  последовательности следующих этапов: организационного, проверочного,  подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ),  итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Наличие изложенных этапов в структуре каждого конкретного занятия, их комбинация определяются педагогической целью и типом занятия.

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этan - проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап -   подготовительный   (подготовка   к   восприятию   нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

 IV этап  -  основной.   В   качестве  основного   этапа   могут  выступать следующие:

1  Усвоение новых знаний и способов действия.  Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная   проверка   понимания.    Задача:    установление    правильности    и осознанности   усвоения   нового   учебного   материала,   выявление   неверных представлений,  их  коррекция.   Применяют  пробные  практические задания, которые    сочетаются     с    объяснением    соответствующих     правил    или обоснованием.

3  Закрепление    знаний    и    способов    действий.     Применяют    тренировочные

упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. - Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.  

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Список литературы

1. Украшения и сувениры из бисера. – М., 1993.

2. Волшебный бисер.

3. Пасхальные яйца. – СПб., 2000.

4.Берлина . – М., 2000.

5.Бисер в вышивке.- М. Издательство «Ниола Пресс» 2007

6. Бисер. – М., 2000.

7. Бисер, уроки мастерства. – М., 2002.

8. Шары в технике артишок.- М. АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2014.

9.Ивановская изонить. РИПОЛ классик; М.; 2012

10., , Ткаченко мир бисера. Плетение на леске. – Ростов-на - Дону 2004.

11.Куликова из бисера: букеты, панно, бутоньерки. – М.: Издательский дом МСП, 2001

12. Изделия из бисера: Колье, серьги, игрушки. – М.–СПб.,2002.

13.Маргарет Ладлоу. Темари - традиционное японское искусство вышивки шаров.

14. Фенечки из бисера. – СПб., 1998.

15.Суслова вышивка. Техника. Приемы. Изделия. –М. АСТ- ПРЕСС КНИГА, 2013.

16., Стародуб мир бисера. Плетение на проволоке. – Ростов-на - Дону 2004.

17.Фигурки из бисера. Сост. – М., 2001.

18. Интернет источники:

http://www. livemaster. ru/masterclasses;

http://www. trozo. ru/archives/68994#more-68994;

http://stranamasterov. ru/technics;

http://;

http://galadietrih. /p/1.html;

http://nacrestike. ru/publ/master_klassy/9;

http://vishivashka. ru;

http://svoimi-rukami-club. ru.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14