- овладение свободой и самодеятельностью.
На этой ступени необходимо создать условия, в которых возможно: двигаться в познании окружающего мира по собственной индивидуальной образовательной траектории; приобрести опыт собственной проектной работы; рассматривать своё видение мира из других позиций, что связано с выстраиванием позиционных коопераций в учебном процессе; экспериментировать с собственным действием, возможность пробовать различные учебные интересы (меняя пред-профиль своего обучения).
Основные образовательные процессы: организация продуктивной внутривозрастной и межвозрастной коммуникации, а позднее – продуктивного социально-представленного «проектного» действия; формирование навыков управления собой и своими состояниями, самопозиционирования, управления микроколлективом.
Основные образовательные формы: клубы по интересам; практико-ориентированные объединения как социального, так и профессионального характера; исследовательские лаборатории (практикумы); учебные социальные проекты, массовые движения, проектные сессии (в том числе, в формате интенсивных школ).
Юношеский возраст
Основные новообразования:
- формирование мировоззрения, устойчивая Я-концепция, готовность к личностному и профессиональному самоопределению, формирование жизненных планов;
- построение системы ценностей и этических принципов как ориентиров собственного поведения;
- развитие гипотетико-дедуктивного мышления, теоретического мышления, метапознания (познания методов познания);
- расширение диапазона общения при его одновременной индивидуализации;
- готовность и способность полноценно включаться в реальные сложные проекты (исследовательские, трудовые, гражданские, бизнес-проекты и т. д.).
Основные формы деятельности:
- общение (включение в разновозрастные коллективы единомышленников для совместной продуктивной деятельности (исследовательской, творческой, проектной); свободное выстраивание отношений на основе общности интересов и мировоззрения);
- познание и учение (оформление образа мира и образа себя в мире, представления об оптимальном укладе и жизненной стратегии);
- творчество (создание метафор и сюжетов, оформляющих личные установки, мировоззрение и жизненные стратегии; конструирование моделей целостных социальных и технических систем (реальных и воображаемых);
-труд (усвоение позитивных установок к труду и различным продуктивным технологиям);
- игра («игра всерьёз», подразумевающая реальный риск (экстремальный спорт, экстремальный туризм); проживание игровых миров, имитирующих исторические и фантастические сюжеты; пробы профессиональной деятельности).
Основные возрастные задачи:
- развитие воображения как способности творения гипотез, проектов и программ;
- овладение свободой и самодеятельностью в сфере исследований, проектирования, творчества;
- овладение способностью осуществлять научную проверку гипотез и практически воплощать проекты и программы.
Основные образовательные процессы: формирование картины мира; формирование культурной и социальной идентичности; ориентация в мире ценностей, жизненных стратегий, профессий; освоение статуса и самоощущения взрослого человека.
Основные образовательные формы: индивидуальные и групповые познавательные и исследовательские проекты (формирование максимально разнообразной, и при этом системной, целостной картины мира, с необходимым обозначением собственного места и возможных траекторий в подобном мире; интенсивные образовательные погружения, моделирующие современные практики).
Основное содержательное наполнение:
- профессиональные пробы в режиме стажировки в основных деятельностных позициях, характерных для современных и наиболее вероятных ближайших будущих трудовых коопераций;
- проекты, предполагающие реальный результат, а также преодоление реальных трудностей;
- сочетание индивидуальных образовательных программ с введением в сферу профессиональной деятельности, где профессиональная сфера рассматривается по принципу организации современных технологий мышления и деятельности.
Занятия детских объединений Дворца пионеров проводятся, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах. При формировании групп учитываются возрастные особенности воспитанников.
Форма обучения - очная
Особенности организации образовательного процесса
Программа «Креативное рукоделие» рассчитана на 3 года обучения. Программа разноуровневая, может реализовываться на ознакомительном, базовом, углубленном уровнях.
В зависимости от психологической готовности к обучению, мотивации обучающихся к освоению образовательной программы (определяются по результатам тестирования при наборе), социального заказа ОУ и др. может реализовываться в следующих вариантах:
1 год обучения — 144 часа; 2 год обучения — 216 часов; 3 год обучения — 216 часов (базовый уровень)
1 год обучения — 36 часов; 2 год обучения — 72 часа; 3 год обучения — 72 часа (ознакомительный уровень).
В соответствии с уставом учреждения и санитарно-гигиеническими требованиями наполняемость групп:
1 года обучения-15 человек;
2 года обучения – 12 человек;
3 года обучения – 10 человек;
ИОМ и индивидуальные часы– 1 – 5 человек.
С детьми, имеющими повышенную мотивацию, проводятся дополнительные индивидуальные занятия 2-4 часа. Дети, завершившие полный курс обучения по программе «Креативное рукоделие», желающие продолжить обучение, продолжают обучаться по Индивидуально-образовательному маршруту (ИОМ) 2-4 часа.
Индивидуальные занятия предусмотрены для подготовки работ на выставки, конкурсы и ярмарки, а также для работы над творческими проектами.
У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми, т. к. это связано с возрастными и психологическими особенностями детей.
Особенности состава обучающихся: неоднородный (смешанный); постоянный состав – переменный; группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы).
организация обучения в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам.
Особенности организации образовательного процесса:
Традиционные занятия изучения программного материала с использованием словесных методов (объяснение, беседа, диалог), наглядных методов (наглядные материалы, демонстрационные материалы), методов проблемного обучения (создание проблемных ситуаций – постановка проблемного вопроса, поиск ответов с использованием «опор» - объяснение новых понятий, определений, терминов;
Нестандартные занятия (закрепление изученного материала – занятие-игра, «занятие-путешествие», «занятие-конкурс», викторины, познавательные игры.)
Практические занятия, играют особую роль. Формирование сенсорного опыта происходит более успешно в тех случаях, когда ребенку приходится практически использовать знания, умения и навыки. Именно практическая деятельность позволяет учитывать индивидуальные возможности детей в подаче учебного материала;
Экскурсии, выставки, открытые занятия.
Применение данных форм и методов обучения позволяет развивать креативность как:
Креативное поведение – это процесс общения, при котором ребенок имеет дело со своим окружением (внешнее побуждение) и с самим собой (активизация собственных способностей как ответ на внешнее побуждение), процесс, который продолжается всю нашу жизнь.
Креативное мышление – собственный продукт, и поэтому оно так ценно. Креативное мышление требует смелости встретиться со своими чувствами и признать свои страхи.
Основными формами образовательного процесса являются:
- практико-ориентированные учебные занятия;
- творческие мастерские;
- экскурсии в музеи и выставочные залы;
- тематические праздники, конкурсы, выставки.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема);
- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для подготовки к выставкам и др мероприятиям).
Режим занятий:
Занятия могут проводиться 1-3 раза в неделю. Продолжительность занятия 45 минут с перерывом в 10 минут. По времени занятия могут быть 1- часовыми, 2-часовыми. После основного занятия, могут проводиться индивидуальные занятия, которые занимают 2 часа.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: Развитие творческих способностей (креативности) воспитанников средствами декоративно-прикладной деятельности.
Задачи программы:
образовательные (предметные)
- развитие познавательного интереса к декоративно- прикладному творчеству, освоение обучающимися основных понятий и терминов декоративно - прикладного искусства, технологии изготовления поделок, картин, панно и др. формирование практических навыков по работе с тканью, бисероплетению, вышиванию; изготовления поделок различного уровня: от простого к сложному.
· формирование навыков практического использования специальных инструментов, материалов, приспособлений.
метапредметные
· развитие мотивации к занятиям декоративно - прикладного творчества, потребности в саморазвитии,
- развитие креативного мышления; развитие творческих способностей воспитанников, обучение их проектной деятельности;
личностные
- содействие оценке и коррекции профессиональных планов обучающихся; формирование навыков здорового образа жизни, потребности в организованном досуге; формирование общественной активности личности;
· воспитание самостоятельности, аккуратности, настойчивости
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
