Диагностика формирования
предметных и ключевых компетенций в ходе подготовки и проведения «Обской Робинзонады»
Предметно-деятельностные компетенции | Критерии
| Показатели | Формы предъявления (методы, приёмы, способы) | Формы отслеживания (диагностические методики) |
1.Технические | Овладение техниками, приёмами и способами деятельности: - в области туризма
- в области краеведения
- в области экологии и географии
Соблюдение эргономических требований к туристскому снаряжению и инвентарю |
Умение оценивать сложные препятствия и выбирать тактику и технику их преодоления
Знание и умение применить различные формы и методы выживания в природной среде
Умение ориентироваться на местности при помощи карты, компаса, естественных и местных ориентиров
Умение выбирать место для бивака, обустраивать его в полевых условиях, свёртывать и развёртывать лагерь
Умение пользоваться личным, групповым и специальным снаряжением
Умение правильно выбирать и грамотно выполнять приемы страховки и самостраховки
Умение письменно фиксировать свои наблюдения, производить фотофиксацию памятников и описание объектов истории, культуры и природы, встречающихся на маршруте
Умение распознавать формы рельефа, сезонные и аномальные явления природы
Умение планировать практические дела по охране природы на маршруте
Умение собрать туристское снаряжение в соответствии со своими возможностями |
Учебные теоретические и практические занятия, беседы, групповые и индивидуальные дидактические игры, индивидуальные консультации, учебно-тренировочные походы и экскурсии, спортивные игры, обсуждение итогов, деятельность по самообслуживанию |
Основная форма – педагогическое наблюдение. Частично отслеживание проводится по выполнению тестовых и практических заданий. Используется практика сдачи зачетов по организации страховки и самостраховки… Использование методик «Проект» и «Решение проблемной ситуации» |
2.Познавательные | Соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Представления о природно-территориальных комплексах (ландшафтах), охраняемых территориях (заказниках, заповедниках, национальных парках, памятниках природы
Умение извлекать полезную информацию для расширения знаний о крае (например, при посещении местных краеведческих музеев)
Умение отвечать на вопросы по истории и культуре родного края в рамках программы курса по краеведению
Выполнение эколого-туристских норм и правил поведения при выборе места для кострища и его устройстве, обращении с огнем в туристском походе, выборе и сборе топлива для костра: сухостоя, хвороста и др.; сбора диких растений(лекарственных, плодово-ягодных и др.); сборе грибов; обращении с дикими животными, птицами и зверями в зимний период, детенышами, животными, терпящими бедствия; муравьями и другими полезными насекомыми
Знание современного состояния и негативных факторов среды обитания (местности) Элементарные знания строения тела человека; опорно – двигательной системы ( кости, связки, суставы, мышцы); строения и физиологии сердечно – сосудистой системы; основных симптомов заболеваний; особенностей питания в зависимости от вида туризма и сложности спортивного похода.
Знание географических карт и умение ими пользоваться
Оперирование терминами из области истории, географии, топонимики, этнографии края
Умение объяснять происхождение и значение местных топонимов |
|
|
3.Физические | Адекватный уровень физического и умственного развития, достаточного для участия в пешем учебно-тренировочном походе 2 категории сложности
Способность определять величину нагрузок, адекватную собственным возможностям
| Умение адекватно оценивать и соотносить своих физических возможностей с реальными трудностями преодоления различных препятствий. Умение адекватно оценивать возникающие риски
Умение оценивать физическое и функциональное состояние своего организма |
| С помощью систем тестов осуществлять текущий и этапный контроль за состоянием общей и специальной работоспособности занимающихся и вносить коррективы в учебно-тренировочный процесс |
4.Исследовательские | Способность выполнять задания исследовательского характера
Креативность в выполнении практических заданий | Умение выполнять работы по изучению местных рек и озер, болот, растительности, почв и оформление отчетов по итогам этих наблюдений Распознавание объектов и явлений природы, в первую очередь, те, которые подлежат охране: это объекты живой природы (растения, животные, грибы и лишайники) и неживой природы (горные породы, водные объекты, почва, воздух и связанные с ним явления), а также погоду и климат
Умение проводить в походе работы по сбору материалов по истории, топонимике и культуре края, народному творчеству и этнографии
Умение «читать» топографические карты местности и составлять ее план, измерять расстояния - на местности и по карте; ориентироваться в незнакомой местности
Умение находить выход из трудной ситуации в походе поисково-проблемным методом
Умение актуализировать краеведческие знания, полученные в походах на уроках в школе, при поступлении в вуз
Умение вести поисковые исследовательские записи и составлять отчёт о проделанной работе
Умение защищать свою исследовательскую работу |
|
|
Диагностика формирования ключевых компетенций (Туристско-краеведческая направленность)
Сферы (факторы) формирования ключевых компетенций | Критерии | Показатели по возрастным ступеням развития | Формы предъявления (методы, приёмы, способы) | Формы отслеживания (диагностические методики) |
Коммуникация как система коммуникационного взаимодействия общества и индивида и коммуникативные, ценнностно-смысловые и общекультурные компетенции
| Младший школьный возраст | |||
Осознание личной ответственности при проведении прогулок и походов Способность определять способы контроля и оценки деятельности Способность определять причины возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление Способность выполнять инструкции взрослого, точное следование образцу и простейшим алгоритмам
| Навык коллективных действий Умение сотрудничать: договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности (ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); (ответ на вопрос: «Какие трудности могут возникнуть и почему?») Умение самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»)
| Преодоление сверхкоротких дистанций и простейших естественных препятствий Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Анкета учащегося, поступающего в туристский кружок Методика «Педагогический дневник» (автор: )
| |
Подростковый возраст | ||||
Способность адекватно воспринимать речь другого (взрослого, сверстника) Способность к взаимодействию со сверстниками, взрослыми Способность занимать адекватную позицию в дискуссиях и высказывать свое собственное мнение
| Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение) Умение устанавливать взаимодействие: согласовывать и координировать деятельность с другими ее участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива, включаться в различное ролевое поведение (лидер, подчиненный и др.)
| Участие в походах 1-й категории сложности, туристских соревнованиях и слетах Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива),
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Анкета учащегося, поступающего в туристский кружок Методика «Педагогический дневник» (автор: )
| |
Старший школьный возраст | ||||
Способность к содержательному общению Способность к взаимодействию со сверстниками, взрослыми Способность занимать адекватную позицию в дискуссиях и высказывать свое собственное мнение
| Владение основными видами общения (монологи, диалог, дискуссия, дебаты, полемика) Умение устанавливать взаимодействие: согласовывать и координировать деятельность с другими ее участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива, включаться в различное ролевое поведение (лидер, подчиненный и др.) Владение конкретными знаниями, навыками и способами взаимодействия с людьми разного возраста в разных жизненных ситуациях
| Участие в походах 1-й и 2-й категорий сложности, туристских соревнованиях и слетах Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива),
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) | |
Социум как пространство усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта и социальные (социально-трудовые, гражданско-правовые) компетенции | Младший школьный возраст | |||
Способность к нравственным и эстетическим переживаниям: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважению к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре Способность давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям
| Умение выражать нравственные и эстетические переживания, чувства, отношение Умение высказывать свое отношение и давать правовую оценку поступков людей, оценку своим действиям
| Преодоление сверхкоротких дистанций и простейших естественных препятствий Наблюдение за живой природой | Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Подростковый возраст | ||||
Способность к рефлексии, самоанализу и самоконтролю Способность к выстраиванию своей деятельности в соответствии с правовыми нормами и правилами Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе Сформированность личного социального опыта
Способность к толерантному отношению к окружающему миру и другим людям | Умение контролировать и оценивать свою деятельность Умение предвидеть возможные последствия своих действий. Умение оценивать свои достижения и устранять причины возникших трудностей. Умение использовать свои права и выполнять свои обязанности гражданина, члена общества и учебного коллектива Уважительное отношение к мнению каждого члена группы Навык общественно-значимой деятельности для сохранения культуры, природы родного края
Умение адекватно воспринимать интересы и потребности иного человека (его традиции и культуру), проживающего в другой местности | Включение детского туристско-краеведческого объединения в общественно-значимую деятельность для города, страны и т.д. Участие в походах выходного дня и 1-й категории сложности Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива),
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Старший школьный возраст | ||||
Способность к рефлексии, самоанализу и самоконтролю Способность к выстраиванию своей деятельности в соответствии с правовыми нормами и правилами Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе Развитая социальная активность и сформированная функциональная грамотность Сформированность гражданских качеств Сформированность личного социального опыта необходимого для полноценной дальнейшей жизни в обществе
Способность к толерантному отношению к окружающему миру и другим людям | Умение контролировать и оценивать свою деятельность Умение предвидеть возможные последствия своих действий. Умение оценивать свои достижения и устранять причины возникших трудностей. Умение использовать свои права и выполнять свои обязанности гражданина, члена общества и учебного коллектива Культура общения, способность управлять негативными эмоциями Уважительное отношение к мнению каждого члена группы Поведенческие реакции (стратегии поведения), позволяющие эффективно решать конфликтные ситуации, способность договариваться. Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн) Навык самоуправления Навык общественно-значимой деятельности для сохранения культуры, природы родного края Умение адекватно воспринимать интересы и потребности иного человека (его традиции и культуру), проживающего в другой местности Эмоциональная отзывчивость, эмпатия, терпимость
| Включение детского туристско-краеведческого объединения в общественно-значимую деятельность для города, страны и т.д. Выполнение роли инструктора и помощника руководителей походов выходного дня для обучающихся более младшего возраста Участие в судействе соревнований в качестве ассистентов и юных судей туристских соревнований по избранному виду туризма.
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Здоровьесбережение как овладение воспитанниками культурой здорового образа жизни и здоровьесберегающие и ценностно-смысловые компетенции. | Младший школьный возраст | |||
Способность к эмоционально-ценностному восприятию окружающего мира
Способность к безопасной жизнедеятельности
| Умение воспринимать и эмоционально откликаться на окружающие события
Соблюдение норм поведения в окружающей среде
| Вовлечение ребёнка в действующую модель здорового образа жизни | Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Тест на оказание первой медицинской помощи Методика «Педагогический дневник» (автор: ) | |
Подростковый возраст | ||||
Способность к безопасной жизнедеятельности
Способность к эмоционально-ценностному восприятию окружающего мира
Способность к осознанию ценности своего здоровья и здоровья окружающих
| Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни Умение классифицировать факторы риска Знание последствий воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов Умение оказать первую доврачебную помощь Умение регулировать свое поведение, физическое и эмоциональное состояния. Умение оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей Умение противостоять неуверенности и сложности, отсутствие страха перед неопределённостью Отсутствие вредных привычек Сформированность активного образа жизни с адекватными физическими и двигательными нагрузками
| Вовлечение подростка в действующую модель здорового образа жизни создание эффективного «противовеса» общественному влиянию, коррекция системы ценностей Участие в походах выходного дня и 1-й категории сложности Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива),
Оказание первой доврачебной помощи | Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Тест на оказание первой медицинской помощи Методика «Педагогический дневник» (автор: ) | |
Старший школьный возраст | ||||
Способность к безопасной жизнедеятельности
Способность к эмоционально-ценностному восприятию окружающего мира Способность к освоению обучающимися способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Способность к осознанию ценности своего здоровья и здоровья окружающих
| Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни Умение классифицировать факторы риска Знание последствий воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов Умение оказать первую доврачебную помощь
Умение регулировать свое поведение, физическое и эмоциональное состояния. Умение оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей Сформированность психологической грамотности (умения работать над собой, развитая личностная и предметная рефлексия, уверенность в себе, освоение способов саморазвития, самопознания, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки и т.д.) Умение противостоять неуверенности и сложности, отсутствие страха перед неопределённостью Навык адекватной самооценки в условиях соревновательной и походной деятельности Знания профилактики переутомления и умение проводить восстановление сил в сложных спортивных походах
Отсутствие вредных привычек Сформированность активного образа жизни с адекватными физическими и двигательными нагрузками Умение ответственно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих (своевременно проходить профилактический осмотр у специалистов, не быть источником инфекции для окружающих)
| Выполнение приемов первой доврачебной помощи Участие в походах 1-й и 2-й категорий сложности, туристских соревнованиях и слетах Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива),
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Тест на оказание первой медицинской помощи Методика «Педагогический дневник» (автор: ) | |
Познание и творчество как система развития творческих и познавательных способностей в предметной деятельности и креативные и познавательные (интеллектуальные, информационные) компетенции. | Младший школьный возраст | |||
Способность наблюдать объекты окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устного описания объекта наблюдения Способность проводить простейшие измерения разными способами; использовать соответствующие приборы и инструменты для решения практических задач Способность решать проблемные задачи самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Умение соотносить результаты с целью, наблюдением, опытом (ответ на вопрос: «Удалось ли достичь поставленной цели?») Умение работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов Умение решать сложные вопросы, моделировать действительность в воображаемых ситуациях
| Преодоление сверхкоротких дистанций и простейших естественных препятствий Наблюдение за живой природой | Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Подростковый возраст | ||||
Способность творческого решения задач и участия в проектной деятельности Способность проводить исследования, выдвигать предположения Способность находить адекватные способы решения поставленной задачи на основе заданных алгоритмов Способность сравнения, сопоставления, классификации, ранжирования объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям Способность организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их
| Умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения, самостоятельно принимать решения, участвовать в проект- ной деятельности Умение разделять работу на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей Умение описывать результаты своей работы Умение действовать по алгоритму. Умение комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них Умение выделять главное и второстепенное, обосновывая свой выбор Умение извлекать пользу из опыта, из ошибок Умение решать проблемы и выходить из трудных ситуаций на основе полученных знаний и приобретённого опыта
| Участие в походах 1-й категории сложности, туристских соревнованиях и слетах Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Старший школьный возраст | ||||
Способность самостоятельно ставить задачи и организовывать собственную деятельность по их достижению
Способность прогнозировать события, развитие процессов и результаты деятельности (понимать: «что произойдет, если...»);
Способность синтезировать: составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты для решения поставленных задач
Способность формулировать и аргументировать
Способность организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их
| Умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении широкого круга проблем, в том числе творческого и поискового характера Умение оценивать и прогнозировать последствия и риски, умение проектировать, использовать приемы анализа и синтеза для решения поставленных задач и проектной деятельности Умение представлять свои суждения, в том числе давать определение, доказательство и доказательство от противного и т.п. Умение извлекать пользу из опыта, из ошибок Умение решать проблемы и выходить из трудных ситуаций на основе полученных знаний и приобретённого опыта
| Участие в походах 1-й и 2-й категорий сложности, туристских соревнованиях и слетах Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива),
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Культура досуга как организация свободного времени обучающихся, обретение ими опыта самоорганизации собственной жизни и ценностно-смысловые и общекультурные компетенции | Подростковый возраст | |||
Способность к определению сфер своих устойчивых интересов
| Сформированность положительной мотивации к содержательной деятельности
Владение эффективными способами организации своего досуга
| Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива), Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Участие в походах 1-й категории сложности, туристских соревнованиях и слетах Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода | Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
| |
Старший школьный возраст | ||||
| Способность к определению сфер своих интересов и возможностей в профессиональной сфере Способность к самоопределению в учебной и иной деятельности
| Умение ставить ближние и дальние цели
Умение оценить результаты профессиональной пробы
Наличие потребности в содержательном досуге, приоритет активных и творческих форм досуга
Сформированность положительной мотивации к содержательной деятельности
Владение эффективными способами организации своего досуга
Осознание своей роли и предназначения
Позитивное мировосприятие, с опорой на общечеловеческие ценности Умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков, принимать решения
Понимание положительных и негативных последствий своего выбора
| Участие в походах 1-й и 2-й категорий сложности, туристских соревнованиях и слетах Самоактуализация и социализация подростков путем помещения их в информационно-насыщенную групповую атмосферу (образовательную среду коллектива), Обмен личностно-значимой информацией между воспитанниками, а также воспитанниками и взрослыми в условиях туристического похода Тренинг уверенности и лидерских качеств, доверия и открытости в условиях туристического похода
| Метода наблюдения Беседа Анкета Проективные методики Педагогические ситуации Методика «Педагогический дневник» (автор: ) Методика «Проект» «Портфель» в виде дневника. ().
|
