· Интеллект и социокультурная среда;
· Различия в интеллекте, обусловленные возрастом;
· Различие в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения;
· Интеллект и личность.
Тема 10. Личностные опросники(2 часа). Занятие проходит в форме семинара с использованием медиаоборудования.
Виды опросников, формы вопросов и предоставление результатов. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы.
Тема 11. Особенности написания психологических интерпретаций. Круглый стол (2 часа ).
Понятие психологических интерпретаций. Порядок написания и оформления психологических заключений и психологических портретов.
Занятие проходит в виде круглого стола.
Тема 12. Личностные опросники. Методика УСК (4 часа ).Доклады – сообщения, круглый стол.
История создания методики УСК. Понятие интернальности и экстернальности. Область применения методики УСК.
Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Первое занятие проходит в виде доклада – сообщения , включающего в себя активные методы обсуждения слайдов-презентаций по теме занятия.
Второе занятие проходит в форме круглого стола, включающего в себя обсуждение интерпритаций результатов методики.
Тема 13. Личностные опросники. Опросник Айзенка по определению типа темперамента (4 часа ).
История создания опросника Айзенка по определению темперамента. Понятие интроверсии и экстраверсии. Описание типов темперамента: меланхолика, флегматика, сангвиника, холерика. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Первое занятие проходит в виде семинара, включающего в себя активные методы обсуждения слайдов-презентаций по теме занятия.
Второе занятие проходит в форме круглого стола, включающего в себя обсуждение интерпритаций результатов методики.
Тема 14. Личностный опросник Кетелла. Круглый стол. (4 часа).
История создания теста. Цели и задачи методики. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 15. Тест интеллекта. Краткий отборочный тест (). Доклады-сообщения, руглый стол (4 часа).
История создания теста. Определение видов общих способностей. Цели и задачи процедуры профессионального отбора. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 16. Тесты интеллекта. Тест структуры интеллекта (Амтхауэр). Доклады-сообщения, круглый стол (2 часа).
История создания теста общих способностей. Понятие коэффициента интеллекта. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 17. Проективные методики. Рисунок человека Доклады-сообщения, круглый стол (6 часов).
История создания методики. Определение видов детских рисунков. Область применения методики. Возможности определения нормы и патологии психического развития с помощью методики «Рисунок человека». Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 18. Проективные методики. «Несуществующее животное» Доклады-сообщения, круглый стол. (4 часа ).
История создания методики. Определение видов детских рисунков. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 19. Проективные методики. Тест Люшера. Доклады-сообщения, круглый стол. (4 часа ).
История создания методики. Основные и дополнительные цвета. Процедура проведения теста Люшера. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 20. Проективные методики. Тест Розенцвейга, Доклады-сообщения круглый стол. (4 часа ).
История создания методики. Понятие фрустрации и виды реакций на фрустрацию. Область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 21. Проективные методики. Тест «Жизненный путь». Доклады-сообщения, круглый стол. (4 часа).
История создания методики. Цели, задачи и область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 22. Проективные методики. Тест Роршаха. Доклады-сообщения, круглый стол (4 часа).
История создания методики. Цели, задачи и область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
Тема 23. Проективные методики. Тест «Расскажи историю» Доклады-сообщения, круглый стол. (2 часа).
История создания методики. Цели, задачи и область применения методики. Предоставление протоколов проведения теста. Обсуждение интерпретаций.
2.3 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (интерпретаций) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются информационные и интерактивные технологии (кейс-метод, мини-дискуссии в группах, задачные) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции
Таблица 6. Образовательные технологии
ООП | Вид занятия, аттестация[1] | Используемые образовательные технологии |
Б-ПС
| Лек. | Активные (проблемные) лекции: лекция-беседа, лекция-презентация |
ПЗ | индивидуальная практическая работа (ИЗ) кейс-стади; занятие с использованием практических заданий | |
КО | Подготовка письменной работы (для студентов ЗФО | |
К | Имитационные упражнения, устный опрос | |
А1/А2 | Письменный опрос | |
Э | Письменное или электронное тестирование в системе СИТО ВГУЭС |
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1. Этапы развития и становления психодиагностики.
2. История развития и становления психодиагностики и становления психодиагностики в России.
3.Основные методы научного исследования.
4. Наблюдение, как метод психодиагностики.
5. Беседа как метод психодиагностического исследования.
6.Эксперимент как метод психодиагностического исследования.
7.Тестирование как метод психодиагностического исследования.
8.Понятие надежности, валидности теста.
9.Понятие стандартизации теста.
10.Проективные методики как метод психодиагностики.
11. Этические принципы психодиагностики, особенности организации психодиагностического исследования.
4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины
1. Основные цели использования тестов в западной психологии XX столетия.
2. Сравнительный анализ основных аргументов сторонников и противников тестов и тестирования.
3. Раскройте особенности количественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состоянии .
4. Докажите независимость психологического профиля, представляющего результаты измерения психических процессов, от возраста испытуемых.
5. Сравните состояние психодиагностической практики в нашей стране и за рубежом.
6. Дайте определение психологической диагностики как практической деятельности, как научной дисциплины и как искусства. Обоснуйте свои определения.
7. Как подсчитать сырой балл по тестовой методике?
8. Как перевести сырой балл в стандартизированный балл на стандартной шкале?
9. Как измерить надежность психодиагностической методики самым простым способом при минимальных организационных затратах?
10. Как измерить валидность психодиагностической методики самым простым способом при минимальных организационных затратах?
11. Можно ли считать психодиагностику и психометрику (психометрию) тождественными понятиями?
12. Какую психодиагностическую информацию необходимо получить и проанализировать перед тем, как оказывать психологическую помощь?
13. Опишите подходы к определению функций профессиональных психодиагностов?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
