14. Отнесите ту или иную конкретную методику к определенному классу методик по предмету диагностики и операциональному статусу метода.
15. Для чего необходимы этические принципы и правила работы психолога? Назовите те из них, без которых, по вашему мнению, невозможна профессиональная деятельность.
16. Какие типологии психодиагностических задач существуют в настоящее время? Обоснуйте с теоретической и практической точки зрения значение типологий психодиагностических задач.
17. Приведите примеры различных психодиагностических описаний объекта психодиагностики.
18. Сравните различные схемы психодиагностического обследования с точки зрения описания этапов психодиагностического процесса.
19. Раскройте основное значение логических методов (аналогии, гипотетического предположения, дифференциального и достоверного анализа) в практической психодиагностике.
20. Составьте психологический автопортрет. Дайте характеристику его основным уровням. В чем заключается цель подобной психодиагностической работы?
21. Как сгруппировать данные психодиагностического обследования группы лиц в электронной таблице?
22. В чем заключается сущность алгоритмов адаптивного тестирования? Дайте пример из практики устных экзаменов некоторых аналогов логики адаптивного тестирования.
4.3 Методические рекомендации по организации СРС
Задачами СРС являются:
· систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
· углубление и расширение теоретических знаний;
· формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
· формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
· развитие исследовательских умений;
· использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя студент должен:
- освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по данной дисциплине.
- планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.
- самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя.
- выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.
студент может:
сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВПО по данной дисциплине:
самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;
предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;
в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;
предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;
использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;
использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.
Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий.
4.4 Рекомендации по работе с литературой
Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
В процессы обучения дисциплины «Психодиагностика», для того чтобы овладеть навыками работы с психодиагностическими методиками, узнать основные теоретические вопросы, относящиеся к психодиагностике. Данные вопросы можно найти в следующих книгах:
1 Психологическое тестирование.
В данной монографии излагаются все основные вопросы, относящиеся к психодиагностике. Особенно полно рассмотрены вопросы надежности, валидности и стандартизации психодиагностических методов.
2 Романова .
В пособии излагается современное состояние психодиагностики в России и за рубежом. Рассмотрен вопрос классификации методов, обсуждается вопрос области применения методик. Определены функции и задачи практикующего психолога в структуре психологической службы.
3 Елисеев по психологии личности.
В данном пособии можно найти психодиагностические методы, которые довольно часто используются в практической деятельности психолога. Все методики имеют стимульные материалы, ключи и интерпретации результатов.
Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных авторов, посвятивших себя изучению как теоретической, так и практической стороне психодиагностики.
5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Основная литература
1. Анастази, Анна. Психологическое тестирование : Пер. с англ. / А. Анастази, С. Урбина. - 7-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 688 с. : ил. - (Мастера психологии).
2. Бурлачук, Леонид Фокич. Психодиагностика: [учебник для студентов вузов] / . - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2011. - 384 с. : ил. - (Учебник для вузов).
3. Глуханюк, Наталья Степановна. Практикум по психодиагностике: учебное пособие для студентов вузов / ; Моск. психол.-соц. ин-т, Рос. гос. проф.-педагог. ун-т. - 4-е изд.,стереотип. - М. ; Воронеж : МПСИ : НПО МОДЭК, 2009. - 208 с. - (Библиотека психолога).
4. Духновский, Сергей Викторович. Диагностика межличностных отношений: [психологический практикум] / . - СПб. : Речь, 2010. - 141 с.
5. Кибальченко, Ирина Александровна. Психодиагностика: учебное пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением / , . - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 302 с. : ил.
6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: [учебное пособие для студ. вузов] / [ред.-сост. ]. - Самара : БАХРАХ-М, 2009. - 672 с.
7. Реан, Артур Александрович. Психология и психодиагностика личности: [теория, методы иссследования, практикум] / . - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 255,[1] с.
8. Романова, Евгения Сергеевна. Графические методы в практической психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направл. подготовки 030300 "Психология" / . - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2011. - 400 с.
5.2 Дополнительная литература к курсу
1. , Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб, 1999.
2. Елисеев по психологии личности. – СПб, Питер, 2002.
3. . Руководство по психодиагностике [Текст] : учебное пособие для студентов и практических психологов. - М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2005.
4. Практическая психодиагностика. Методики и тесты./ Под ред. – Самара, 1998.
5. Реан психодиагностика личности: Учебное пособие. – СПб, 2001.
6. Романова методы в практической психологии. – СПб, Речь, 2002.
7. Смирнов по общей психологии. – М., 2001.
5.3 Интернет-ресурсы
1. Система Интернет-сервисов тестирования HT-LINE (http://www.ht-line.ru)
2. Экспериментально-диагностический комплекс ЭДК (http://eds.pu.ru
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
