Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Методика управления в образовательном учреждении» (стр. 2 )

1.  Государственная политика в системе общего образования РФ

1.1. Стратегия развития образования до 2020 г.

Системные эффекты ПНП «Образование». Стратегическая цель, приоритетные задачи, ключевые этапы и показатели реализации государственной политики в области образования. Перспективы развития системы дошкольного образования в Российской Федерации. Президентская инициатива: «Наша новая школа». Проект предложений по обновлению педагогического образования для общеобразовательной школы. Региональная политика в сфере образования.

Практические задания:

1. Используя технологию «Круг воспоминаний», представьте перспективы развития образования до 2020 года по одной из ступеней образования: Дошкольное образование. Общее образование. Профессиональное образование (НПО, СПО, ВУЗ). Приоритетные задачи до 2020 г. (1, 2, 3, 4).

2. «Предложения по развитию системы общего образования»

3. Кластер стратегических задач развития школы.

1.2. Инновационные ориентиры развития образования в РФ

Инновации и новации в образовании. Инновационная деятельность образовательного учреждения. Образовательные инновации. Инновационная политика в сфере образования. Качество образования. Качественное образование – приоритет государственной политики в образовании.

Практические задания:

1. «Стратегия инновационного развития образовательного учреждения»: Прочитайте фрагменты выступлений и сформулируйте те идеи, которые могут Вам помочь в разработке стратегии инновационного развития Вашего образовательного учреждения Фрагмент 1. Д. Медведев. Точки над «и»// Росийская газета. Федеральный выпуск г. Фрагмент 2. Слободчиков в образовании: основания и смысл (www. abitu. ru/researcher)… «Проблемное поле феномена «инноваций» в общественной практике».

2. «Что такое инновация?»: Прочитайте каждое из определений понятия «Инновация» и разложите его на составляющие: «Что это?», «Из чего состоит?», «Какими отличительными характеристиками обладает?». На основе проведенного анализа сформулируйте свое рабочее определение инновации.

1.3. Законодательство РФ об общем образовании

Объективное и субъективное право. Характеристика источников права в Российской Федерации (нормативный правовой акт, законы и подзаконные акты РФ, нормативные правовые акты Министерства образования и науки РФ, субъектов РФ, ОУ; основы законодательства РФ и законы РСФСР. нормы международного права и международные договоры). Судебная практика (судебные прецеденты): решения Конституционного Суда, Верховного Суда и Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации). Требования к процедуре и условиям издания нормативных правовых актов федеральных органов

исполнительной власти.

1.4. Разграничение полномочий Российской Федерации, субъектов РФ и муниципальных образований в сфере образования

Компетенция федеральных органов государственной власти, полномочия Российской Федерации в сфере образования, которые передаются для осуществления органам государственной власти субъектов Российской Федерации. Компетенция органов государственной власти субъектов РФ. Компетенция органов местного самоуправления. Компетенция ОУ.

Практические задания:

1. Определите общее и особенное в полномочиях РФ, субъектов РФ и муниципальных образований в сфере общего образования.

1.5. Тенденции экономического развития школьного образования в Российской Федерации

Характеристика системы образования. Расходы на общее образование и на оплату труда из средств консолидированного бюджета РФ. Механизмы внедрения нормативно-подушевого финансирования, введения новой системы оплаты труда, преимущества и риски, ожидаемые эффекты. Характерные преимущества и недостатки существующей системы стимулирования труда педагогов.

Практические задания:

1. Каково соотношение учащихся и учителей в Вашей школе? Учителей и административно-хозяйственного персонала?

2. Существуют недостатки в модели нормативного финансирования Вологодской области?

3. В какой форме существует финансовая самостоятельность Вашего ОУ? Удовлетворяет ли Вас, как руководителя ОУ, имеющаяся в учреждении форма финансовой самостоятельности? Если нет, то назовите причины.

1.6. Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении

Нормативные документы и методические рекомендации. Мероприятия по контролю. Деятельность руководителя ОУ в период проверки. Права сотрудников службы по надзору. Результаты проверки. Камеральные проверки.

Практические задания:

1. «Предложения по развитию системы общего образования»: Определите, работая в группах, те меры, которые будут содействовать развитию региональной системы общего образования по одному из направлений. Предложения распределите на 3 группы: меры, которые могут быть реализованы на уровне региона; меры, которые могут быть реализованы на уровне муниципалитета; меры, которые могут быть реализованы на уровне образовательного учреждения.

2. Основы управления образовательным учреждением

2.1. Теоретические основы организации

Роль человека в организации. Организационное поведение. Мотивация организационного поведения. Методы стимулирования трудовой активности.

Групповые нормы и ценности как регулятор отношений в коллективе. Формирование организационной культуры коллектива.

Задания для практической работы:

1. Определите суть организационного поведения. В чем вы видите разницу в понимании того. Что такое «поведение в организации» и «организационное поведение»? Поясните, что означает регламентированное организационное поведение и самодеятельное поведение (самоорганизация).

2. Поясните на конкретном примере, как можно использовать коллективный договор для согласования интересов. Назовите примеры использования других механизмов для согласования различных интересов, подчинения интересов людей целям организации, достижения сочетания или совпадения интересов и целей человека, группы и организации в целом.

2.2. Системный подход в управлении

Введение в науку управления. Основные подходы к управлению. Модель системы. Системные объекты. Проблемная ситуация и модель ее решения. Понятия педагогическая и инновационная система образовательного учреждения. Особенности системного подхода.

Методы управления, направленность, содержание и организационная структура. Классификация методов (организационно-распорядительные или организационно-административные, экономические, социально-психологические)

Виды организационных структур управления: линейно-функциональная структура управления, дивизиональная, проектная, матричная и др. Достоинства и недостатки каждой из структур. Структура управления на различных стадиях (этапах) развития учреждения. Распределение полномочий и ответственности.

Организационные структуры образовательных учреждений и механизмы их управления. Принципы построения организационных структур в управлении. Подходы к построению (разработки). Компоненты управления: административный, общественно-профессиональный и общественный.

Задания для практической работы:

1.  Представьте собственное мнение по вопросу о том, какой должна быть организационная культура образовательного учреждения.

2.  Объясните, что лежит в основе организационных структур и по какому принципу формируется структура управления образовательного учреждения.

Задания для самостоятельной работы:

1.  Охарактеризуйте основные подходы к управлению.

2.  Дайте определение методу управления. Какие существуют методы классификации методов управления? Охарактеризуйте их.

3.  Дайте полную характеристику организационным структурам управления. Покажите их достоинства и недостатки.

4.  Какие организационные структуры управления наиболее эффективны на различных стадиях (этапах) развития учреждения.

5.  Перечислите виды управленческих полномочий и охарактеризуйте их содержание.

6.  Подумайте, какие схемы управления и почему можно предложить для муниципального органа управления образованием, образовательных учреждений различных видов и типов. Приведите несколько примеров.

7.  Что такое организационный механизм управления? Приведите пример организационного механизма.

8.  Какие факторы и как влияют на строение управляющей системы.

2.3. Разработка управленческих решений

Понятие и природа управленческого решения. Классификация решений. Функции решения в методологии и организации процесса управления.

Особенности управленческих решений. Типология управленческих решений. Условия и факторы качества управленческих решений.

Процесс принятия решения и его структура. Технология и организация процесса разработки и принятия управленческого решения. Целевая ориентация управленческих решений. Анализ альтернатив действий. Анализ внешней среды и ее влияние на реализацию альтернатив. Методы моделирования и оптимизации решений.

Условия неопределенности и педагогического риска. Приемы разработки и выбора управленческих решений неопределенности и риска. Методы управления рисками.

Организация и контроль исполнения решения. Показатели эффективности управленческих решений. Контроль реализации управленческих решений. Ответственность за управленческие решения.

Задания для практической работы:

1. Опишите последовательность разработки, принятия, и реализации одного управленческого решения.

2. Разработайте критерии эффективности управленческого решения.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выберите, какой из представленных ниже вариантов наиболее точно отражает сущность управленческого решения:

А) подготовка приказа, распоряжения, устного руководящего указания;

Б) определение цели и программы действий в каждый данный момент управления;

В) выбор альтернативы.

2. Поясните, каковы отличительные особенности организационного управленческого решения.

3. Укажите, какие возможные последствия принимаемых решений следует оценивать, рассматривая различные варианты развития ситуации.

4. Какие операции в организованном процессе принятия решений должен брать на себя руководитель? Выберите правильный ответ из приведенных ниже: