Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации «Методика управления в образовательном учреждении» (стр. 5 )

А. в виде денежных средств (правильный ответ)

Б. в виде ценных бумаг

В. в виде недвижимого имущества

3. Выберите правильный ответ:

А. некоммерческие организации освобождены от уплаты налога на прибыль только на доходы, получаемые от благотворителей на формирование (пополнение) целевого капитала

Б. некоммерческие организации освобождены от уплаты налога на прибыль только на доходы от инвестирования целевого капитала

В. некоммерческие организации освобождены от уплаты налога на прибыль, как на доходы, получаемые от благотворителей на формирование (пополнение) целевого капитала, так и доходы от инвестирования целевого капитала (правильный ответ)

2. Разработайте проект действий руководителя образовательного учреждения по формированию и управлению целевым капиталом.

6.3. Новая система оплаты труда учителей

Система оплаты труда учителей в Англии, Франции, Германии, США с существующей тарифной системой оплаты труда учителей в России.

Характерные преимущества и недостатки существующей системы стимулирования труда педагогов. Механизмы введения новой системы оплаты труда учителей (цели, правовые документы, преимущества и риски, ожидаемые эффекты).

Организационно методическое обеспечение перехода на новую систему оплаты труда. Модельный закон субъекта РФ «Об установлении отраслевой системы оплаты труда работников образования». Варианты предложений в трудовой договор с учителями школы. Ключевые признаки новой системы оплаты труда учителей.

Вопросы для обсуждения:

1. Назовите принципы, которые целесообразно закрепить законодательно для реализации перехода на новую систему оплаты труда.

2. Какие варианты трудовых договоров с учителями школы, переведенной на отраслевую систему оплаты труда, предлагается заключать в соответствие с Трудовым кодексом?

3. Опишите процедуру изменения администрацией школы существенных условий «старого» трудового договора с педагогом при введении новой системы оплаты труда нормы Трудового кодекса РФ.

6.4. Автономные и бюджетные учреждения: сравнительный анализ

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность бюджетных и автономных учреждений. Бюджетные и автономные учреждения: отличительные особенности.

Формирование задания для автономных учреждений. Нормативно-правовое регулирование условий и порядка формирования задания. Учет качества предоставляемых услуг при формировании задания. Порядок организации работы по переходу бюджетных учреждений в автономные учреждения. Управление и отчетность автономных учреждений. Первые шаги реализации ФЗ «Об автономных учреждениях».

Порядок организации работы по переводу бюджетного учреждения в автономное.

Практические задания:

1. Проанализируйте выгоды и риски перехода Вашего образовательного учреждения в статус автономного учреждения.

2. Охарактеризуйте нормативную правовую базу, регулирующую вопросы перехода в автономное учреждение. Включите в характеристику:

· Федеральное законодательство

· Региональное законодательство

· Местные нормативные правовые акты

· Локальные нормативные акты на уровне образовательного учреждения (организации)

3. Изучив ФЗ РФ «Об автономных учреждениях» от 3 ноября 2006 года № 000 - ФЗ назовите основные условия и порядок формирования задания автономному учреждению.

4. Сформулируйте преимущества и риски, которые могут возникнуть при формировании и выполнении задания автономным учреждением.

Вопросы для обсуждения:

1. Кем определяются условия и порядок формирования задания учредителя и порядок финансового обеспечения выполнения этого задания?

2. От чего зависит успешность реорганизации бюджетных учреждений в форму автономных учреждений?

3. Назовите основные условия и порядок формирования задания автономному учреждению.

4. Что выступает основным предметом планирования и контроля деятельности АУ?

Методические рекомендации по реализации дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации руководителей «Методика управления в образовательном учреждении»

Методическая особенность предлагаемого курса заключаются в диалогическом характере обучения, который предполагает коллективное обсуждение и совместный поиск вариантов решений актуализированных проблем в режиме продуктивных деловых игр на основе кластерной образовательной технологии. Лекции имеют информационно-сообщающий характер, а лекционно-практические занятия - репродуктивный и творческий аспекты. Методологической основой лекционно-практических занятий является системно-деятельностный подход, что предполагает активное участие слушателей в моделировании различных управленческих процессов.

Изложение материала опирается на принцип системности, который позволяет рассматривать в логическом единстве различные проблемы управления современными образовательными системами. Анализируются вопросы, касающиеся теоретико-методологических основ управления образовательными системами в историографическом контексте.

Методические рекомендации по подготовке слушателей

к практическим занятиям

Практические занятия служат для формирования необходимых профессиональных навыков, умения применять полученные знания для решения профессиональных задач, поэтому слушатель должен чётко уяснить, что именно с лекции начинается его подготовка к практическому занятию. Вместе с тем, лекция лишь организует мыслительную деятельность, но не обеспечивает глубину усвоения программного материала.

При подготовке к практическим занятиям можно выделить два этапа:

- организационный;

- закрепление и углубление полученных теоретических знаний.

На первом этапе слушатель планирует свою работу, которая включает уяснение и конкретизацию задания; подбор рекомендованной литературы; составление плана работы, где определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Второй этап представляет собой непосредственную подготовку к занятию. Предпочтительно начать с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его основная часть. Оставшаяся часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе работы слушатель должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также - разобраться в иллюстративном ряде.

В процессе подготовки к практическим занятиям слушателям рекомендуется обсуждать материал с коллегами. Во время профессионального обсуждения происходит закрепление знаний, развивается способность продуманного грамотного изложения знаний, расширяется профессиональная лексика, повышается речевая культура.

При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Готовясь к консультации, важно определить круг вопросов, требующих разъяснения.

На практических занятиях слушатели под руководством преподавателя более глубоко осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные явления и факты. В процессе интерактивного обсуждения и коллективной дискуссии формируются профессиональные умения и навыки использования приобретённых знаний для решения конкретных задач на рабочем месте.

Тематика и формы индивидуальной работы

В процессе освоения содержания курса предполагается активное участие всех слушателей в разных формах учебных занятий. Реальным продуктом индивидуальной и групповой деятельности будут примеры и образцы нормативных документов, методические материалы, конспекты, практические рекомендации на бумажных и электронных носителях.

Тематика итоговых работ

Завершение курсовой подготовки предполагает подготовку, представление и защиту проектов по следующим темам:

1.  Проблема управления качеством современного образования.

2.  Управление образованием: историко-педагогический аспект.

3.  Педагогический менеджмент как направление в педагогической науке.

4.  Планирование в образовании: проблемы и возможности.

5.  Содержание российского образования и проблемы его модернизации на уровне нормативных документов.

6.  Инновационные процессы в школьном образовании.

7.  Проблемы демократизации внутришкольного управления.

8.  Управление школой как социально-педагогической системой.

9.  Внутришкольный контроль: требования к организации и основное содержание.

10.  Внутришкольное управление: понятие и общая характеристика.

11.  Внутришкольное управление: теория и практика.

12.  Государственно-общественная система управления образованием.

13.  Общеобразовательные учреждения, их типы и виды.

14.  Уровни системы образования, требования к содержанию образования.

15.  Образовательная система: понятие и общая характеристика.

16.  Научный подход к управлению школой.

17.  Общие принципы управления школой.

18.  Управление, соуправление, самоуправление в школе.

19.  Планирование работы общеобразовательного учреждения: сущность, формы и виды.

20.  Управленческая культура руководителя.

21.  Педагогическая этика: понятие, основные требования педагогической этики, общие и специфические функции педагогической этики.

22.  Научно-методическая служба школы.

23.  Анализ особенностей управления персоналом образовательного учреждения.

24.  Теоретические основы имиджа руководителя образовательного учреждения.

25.  Управление временем современного руководителя.

В процессе работы над проектом слушатель приобретает:

- навыки самостоятельной научно-методической работы;

- учится работать с литературой и нормативно-правовыми документами;

- развивает своё творческое мышление;

- формирует умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Одним из главных итогов работы по подготовке проекта является усвоение основных достижений современной науки по избранной теме.

Выполненный проект является самостоятельным, завершённым трудом, отражающим запросы и интересы слушателя, его знания и профессиональную компетентность, нацеленным на перспективу реализации в практической деятельности слушателя.