18.  История и теория психологии. Т. 2 / , . Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

19.  Психологический лексикон: энциклопедический словарь: в 6 т. / под общ. ред. ; ред.-сост. . М.: ПЕР СЭ, 2005−2007.

20.  Российская психология: антология / авт.-сост. ; Моск. гос. ун-т. М.: Альма Матер: Академический проект, 2009.

21.  История психологии = Psykologiens Historie: en innforing i moderne psykologi / Per Saugstad: От истоков до наших дней / пер. с норв. Э. Панкратовой. Самара: Бахрах-М, 2008.

22.  История психологии: учебное пособие для вузов: рек. УМО вузов РФ / Р. Смит; пер. с англ. , ; науч. ред. . М.: Академия, 2008.

23.  Фейдимен Дж. Личность. Теория, упражнения, эксперименты / Дж. Фейдимен, Р. Фрейджер. М., 2001.

24.  История современной психологии = A History of Modern Psychology / , ; пер. англ. , , ; под ред. . 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Евразия, 2002.

25.  История психологии: учебное пособие / ; Европейский ин-т экспертов. СПб.: Изд-во , 2001.

26.  История психологии: от античности до середины XX века: учебное пособие для вузов / . М.: Академия, 1996.

Формы текущей аттестации

Текущий контроль проводится систематически целью установления уровня овладения студентами учебного материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным планом, выполняются 6 (на дневном отделении) или 4 (на заочном отделении) письменные работы. Текущий контроль предусматривает также подготовку сообщения по одной их предложенных тем.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Формы промежуточной аттестации

Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен (очная форма обучения), зачет (заочная форма обучения). На экзамен допускаются студенты, выполнившие все обязательные проверочные работы по курсу.

Контроль остаточных знаний проводится с целью установления остаточных знаний по дисциплине (проводится в тестовой форме).

Темы сообщений, докладов, рефератов

1.   Основные этапы развития психологии как науки.

2.   Проблема души и её конфликтов в теории Платона.

3.   Естественнонаучный подход к душе в теории Аристотеля.

4.   Общая характеристика достижений духовной психологии в Средние века.

5.   Особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.

6.   Сравнительная характеристика номинализма и реализма

7.   Сравнительный анализ исповедей Августина и Абеляра.

8.   Подход к проблеме познания в сенсуализме и рационализме.

9.   Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.

10. Характеристика двух видов познания в работах Локка.

11. Проблема способностей в работах французских просветителей.

12. Зарождение ассоцианистской психологии, её роль в становлении психологической науки.

13. Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.

14. Американский и европейский функционализм – общее и различия.

15. Общая характеристика психологических взглядов В. Джемса.

16. Описательная и объяснительная психология – достоинства и недостатки в сравнительном плане.

17. Педология и возрастная психология – взаимосвязь и взаимовлияние.

18. Роль культуры в развитии национального характера (по работам Вундта, Лацаруса, Штейнталя, Шпета).

19. Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.

20. Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.

21. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

22. Роль средств массовой информации (масс-медиа) в формировании поведения людей (концепция Бандеры).

23. Сравнительный анализ подходов к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальт-психологии.

24. Проблема инсайта и подход к её изучению гештальт-психологии.

25. Значение теории “психологического поля” К. Левина для современной психологии личности.

26. Сравнительный анализ подходов к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

27. Достижения и провалы психоанализа.

28. Теоретические различия в практике директивной и недирективной терапии.

29. Проблема идентичности и её место в современной психологии.

30. Понятие самоактуализации и её значение в психологических концепциях Маслоу и Франкла.

31. Особенности подхода к бессознательному в гуманистической психологии.

32. Роль интеллекта в развитии психики – сопоставление позиций Фрейда и Пиаже.

33. Проблема обучения в теории Пиаже. Достоинства и недостатки решения, предложенного Пиаже.

34. Современные технологии и их роль в развитии психологии.

35. Традиционный и когнитивный подходы к исследованию познания

36. Становление культурно-исторической психологии в России.

37. Специфика становления и развития психологии в России.

Вопросы к экзамену / зачету

История психологии. Ее предмет, задачи, методы исследования. Архаичные представления о природе психики: анимизм, тотемизм (на примере мифологических представлений какого-либо народа по выбору). Зарождение античной науки. Милетская школа философии (Фалес. Анаксимандр, Анаксимен). Пифагорейская школа. Корни материализма и идеализма. Учение Гераклита: огненная природа душевных явлений. Учение Демокрита: душа как поток атомов. Полемика софистов и Сократа. Представления о душе в философии Платона. Представления о душе в философии Аристотеля. Психологические воззрения в эпоху эллинизма. Стоики. Эпикурейцы. Киники (одна из школ по выбору). Античная медицина. Гиппократ: учение о темпераментах. Гален: становление мозгоцентрической теории. Психологические представления в философии неоплатонизма. Плотин. Августин. Психологические идеи в средневековых арабских странах: Авиценна, Альгазена, Аверроэс. Дуалистическое учение Р. Декарта: рефлексы и “страсти души”. Сознание как предмет психологии. Монистическое учение Б. Спинозы: воззрения о душе. : проблема бессознательного. Становление ассоцианистской философии: Т. Гоббс, Д. Локк, Д. Гартли. Солипсизм: Джордж Беркли: вещь как комплекс ощущений, Дэвид Юм: субъект как пучок ассоциаций. Психологические воззрения французского Просвещения XVIII в.: Д. Дидро, П. Кабанис, Ж. Ламетри, К. Гельвеций, . Естественнонаучные предпосылки психологии: закон Белла – Мажанди, И. Мюллер. Ф. Галль. П. Флуранс. Психологические программы в позитивистской философии сер. XIX в.: Дж. С. Милль: ментальная химия, Г. Спенсер: эволюционная психология, : статика и динамика психических представлений. Психофизика. Закон Вебера – Фехнера. Становление экспериментальной психологии. Исследовательские программы Г. Гельмгольца, В. Вундта. Возникновение объективного психологического эксперимента в исследованиях Г. Эббингауза. Дифференциальная психология. Гальтона в методологию психологии. Диагностика умственного развития. Психология развития. Холла, Э. Клапареда, А. Гезелла, К. Бюлера. Развитие зоопсихологии: теория Ч. Дарвина, закон экономии Ллойд-Моргана, теория тропизмов Ж. Леба. Функционализм. Ф. Брентано. К. Штумпф. Американский прагматизм: теория В. Джемса. Вюрцбургская школа. О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер, О. Зельц. Становление психологии мышления. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Д. Уотсон. Необихевиоризм. Э. Толмен. К. Халл. . Гештальтпсихология. М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин, Э. Рубин. Фрейда. Гуманистическая психология. Концепция самоактуализации. К. Роджерс. Р. Мэй. А. Маслоу. Г. Олпорт. Русские философско-психологические учения: Вл. С. Соловьев, , и др. (на выбор). Русская рефлексологическая школа: , , . Русские университетские психологические школы. Становление и разгром педологии и психотехники в России. Культурно-историческая концепция . Деятельностный подход к исследованию психики: , , . Ленинградская школа психологии . Антропологический подход.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

«История психологии» для студентов

Для успешного освоения данной дисциплины студент вначале семестра должен получить в библиотеке НГПУ 1-2 учебных пособия по дисциплине из списка основной литературы. Кроме того, для работы будет необходима электронная библиотека по предмету, которую можно скачать на флеш-память на кафедре экономики и управления или же непосредственно у преподавателя. Для систематического получения необходимых заданий и методических материалов, своевременного предоставления обратной связи по поводу выполненных работ студенческой группе необходимо завести общий электронный почтовый ящик.

Студенты должны систематически посещать лекции и принимать активное участие в практических занятиях по курсу. Задания для подготовки к практическим занятиям выдаются преподавателем в начале курса и дублируются за 2 недели до практического занятия (раздача задания в письменном виде на занятиях, отправка электронной копии на почтовый ящик группы). Во время подготовки к практическим занятиям необходимо пользоваться не только материалами лекций и основных учебников, но и обращаться к дополнительной литературе (из библиотечного списка или электронной библиотеки).

Самостоятельная работа студентов включает в себя конспектирование соответствующих разделов теоретического материала из учебных пособий для подготовки к практическим занятиям и тестам. Кроме этого на протяжении семестра студенты самостоятельно готовят 4 реферата объемом около 5 листов формата А4 каждый.

Требования к оформлению рефератов стандартные и определяются следующими нормативными документами:

1.  ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – М.: ИПК Издательство стандартов, 2004.

2.  СТО НГПУ 7.5.3-01/01-2009 Выпускная квалификационная работа. Требования.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4