Играл он недолго и явно вышел на тему взаимоотношений с сестрой, потому читаю ему сказку о тигренке, который почувствовал себя одиноким из-за младшего братика, ушел из дому, а потом вернулся, т. е. сказка со счастливым концом. Коля внимательно слушает, а затем сообщает, что тоже уходил из дому, потому что было обидно из-за Даши (сестры). Рассказывает с подробностями о том, как все вечером легли спать, а он вышел из дому, бродил по лесу и т. п.
Коля очень взволнован, предлагаю поиграть в «песочницу». Коля, немного смущаясь, говорит, что у него опять будет про взрыв. Но игру не начинает, а рассказывает:
— Я один раз в школе прогулял все уроки. Вот учительница рассердилась!
— Скучно быть всегда приличным?
— Да. Надоедает. Но у меня бывало и такое. Как-то раз я два стекла разбил. Но меня не заметили. Я скрыл от мамы. А то она меня выдерет. Чуть что, сразу вешает на дверь ремень.
Я вижу, что он выдумывает. Конечно, он не прогуливал уроки, не разбивал стекло, и мама не вешала ремень. А Коля вдруг запевает:
«Чунга-чанга, в жопе динамит,
Чунга-чанга, он уже горит».
Я принимаю его песню, как и самого Колю, потому что его проблема называется «отсутствие возможности проявления гнева». Понимаю, что гнев накапливается до тех пор, пока мальчик может его контролировать, а потом выплескивается на всех и на все.
Как же быть, как помочь Коле? Думаю, что он поможет себе сам. А я постараюсь быть с ним рядом.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ИЛЛЮСТРАЦИИ ДЛЯ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
Рис. 1. Девочка в классе
Рис. 2. Девочка и сверстники
Рис. 3. Интересный разговор
Рис. 4. Девочка и педагог
Рис. 5. Девочка и родители
Рис. 6. Мальчик в классе
Рис. 7. Мальчик и сверстники
Рис. 8. Интересный разговор
Рис. 9. Мальчик и педагог
Рис. 10. Мальчик и родители
Литература
Абульханова-Славская активности личности; методология и стратегия исследования // Активность и жизненная позиция личности. — М, 1998.
К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. — М., 1991.
Аллан Дж. Ландшафт детской души. — СПб.; Минск, 1997.
Андерсон Дж. Думай, пытайся, развивайся. — М., 1996.
Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. — Екатеринбург, 1999.
Использование метафор в психотерапии. — Воронеж, 1995.
БаттервортДж., Принципы психологии развития. — М., 2000.
Психоаналитические теории личности. — М., 1996.
Полное руководство по детской психотерапии. — М., 2002.
С, Олешкевич методы: Теория, практика применения к исследованию личности ребенка. — М., 2001.
Агрессия. — СПб., 1997.
3., Харькин рефлексии. — М., 1995.
, , Успенская заикания в игровых ситуациях. — М., 1993.
Дж. Групповая психотерапия с детьми. — М., 2001.
На стороне подростка. — СПб., 1997.
Захаров преодолеть страхи у детей. — М., 1986.
Захаров у детей и психотерапия. — М., 1998.
Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVII — начало XX в.). — М., 1997.
Игумнов психотерапия детей и подростков. — Минск, 1999.
Исаев медицина детского возраста. — СПб., 1996.
, Дж. Клиническая психиатрия. — М., 1994. — Т. 2.
Зависть и благодарность: Исследование бессознательных источников. — СПб., 1997.
Мать, дитя, клиницист. — М., 1994.
Кэдьюсон X., Практикум по игровой терапии. — СПб., 2000.
Кризисы жизни — шансы жизни. — Калуга, 1994.
Биоэнергетика. — СПб., 1998.
Лэндрет терапия: Искусство отношений. — М., 1994.
и др. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. — М.; Воронеж, 2001.
Смысл тревоги. — М., 2001.
Нельсон- Теория и практика консультирования. — СПб., 2000.
Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. — М, 1997.
Остер Дж., Рисунок в психотерапии. — М., 2000.
Оудсхоорн и подростковая психиатрия. — М., 1993.
Опыты психологии самопознания. — М., 1992.
Практикум по арттерапии / Под ред. . — СПб., 2000.
Прихожан у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. — М.; Воронеж, 2000.
Практическая психология в образовании / Под ред. . — М., 1998.
Психология здоровья / Под ред. — СПб., 2000.
Психотерапия детей и подростков / Под ред. X. Ремшмидта. — М., 2000.
Рубинштейн С Л. Проблемы общей психологии. — М., 1973.
Групповая психотерапия. — М., 1990.
Тайсон теории развития. — Екатеринбург, 1998.
Салливен теория психиатрии. — СПб., 1999.
Семья в психологической консультации / Под ред. , . — М., 1989.
, Струковская расстройства. — М., 1986.
Сидоренко реориентационного тренинга. — СПб., 1995.
Дети разведенных родителей: Между травмой и надеждой. — М., 1995.
Психоаналитическая педагогика. — М., 2000.
Психотерапия на практике. — СПб., 1999.
Теория и практика детского психоанализа. — М., 1999. — Т. 1.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986. — Т. 2.
Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции. — М., 2001.
Хухлаева к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. — М., 2001.
Чередникова русская детская мифология в контексте фактов традиционной культуры и детской психологии. — Ульяновск, 1995.
Рисунок и образ в гештальттерапии. — М., 2001.
Школа и психическое здоровье учащихся. — М., 1988.
, Коблинер год жизни: Психоаналитическое исследование нормального и отклоняющегося развития объектных отношений. — М., 2000.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. — М., 1990.
Проблемы души нашего времени. — М., 1993.
[1] См.: Практическая психология образования / Под ред. . М., 1998.
[2] См.: Психотерапия на практике. — СПб., 1999.
[3] См.: , Цукерман периодизация общего психологического развития // Вопросы психологии. — 1996. - № 5.
[4] См.: , Юстицкий терапия. — Л., 1990.
[5] Рубинштейн общей психологии. — М., 1973. — С. 369. 12
[6] Тайсон теории развития. — Екатеринбург, 1998. — С. 160.
[7] См.: Психоаналитическая педагогика. — М., 2000.
[8] См.: Мать, дитя, клиницист. — М., 1994.
[9] См.: Мать, дитя, клиницист. — М., 1994.
[10] См.: Психоаналитическая педагогика. — М., 2000. — С. 122.
[11] См.: Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции. — М., 2001.
[12] См.: Проблемы души нашего времени. — М., 1993.
[13] См.: Луньков помочь ребенку в учебе в школе и дома. — М., 1995.
[14] Прихожан у детей и подростков: Психологическая тревожность и возрастная динамика. — М.; Воронеж, 2000. — С. 34.
[15] См.: Страхи здоровых детей. — М., 1981. 28
[16] См.: Захаров у детей и психотерапия. — М., 1998. 30
[17] См.: Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVIII–XX в.). — М., 1999.
[18] См.: Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. — Екатеринбург, 1999.
[19] Зависть и благодарность: Исследование бессознательных источников. — СПб., 1997. — С. 25.
[20] Смысл тревоги. — М., 2001. — С. 189.
[21] См.: Идентичность: Юность и кризис. — М., 1996.
[22] См.: Смысл тревоги. — М., 2001. 36
[23] См.: Смысл тревоги. — М., 2001.
[24] См.: Помощь родителям в воспитании детей / Под ред. Ю. Паликовского. — М., 1991.
[25] Полное руководство по детской психиатрии. — М., 2002.
[26] Сидоренко ориентационного тренинга. — СПб.,1995.
[27] См.: Бегство от свободы. — М., 1993. 62
[28] На стороне подростка. — СПб., 1997. — С. 15.
[29] , Харькин рефлексии. — М., 1995. — С. 4. 70
[30] См.: Проблемы души нашего времени. — М., 1993.
[31] Кризисы жизни — шансы жизни. — Калуга, 1994. — С. 49.
[32] Психоаналитическая педагогика. — М., 2000. — С. 118.
[33] Агрессия. — СПб., 1997. — С. 103. 76
[34] Психоаналитическая педагогика. — М., 2000. — С. 117.
[35] См.: Психоаналитическая педагогика. — М., 2000. — С. 136. 78
[36] См.: Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986.
[37] См.: Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986. 80
[38] См.: Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. — М, 1997.
[39] См.: Аллан Дж. Ландшафт детской души. — СПб.; Минск, 1997.
[40] См.: Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. — М., 1997.
[41] См.: , , Успенская заикания в игровых ситуациях. — М., 1993.
[42] См.: Опыты психологии самопознания. — М., 1992.
[43] См.: Биоэнергетика. — СПб., 1998.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 |
