Программа включает шесть тем, в каждой из которых подробно описано, как происходит достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в процессе изучения английского языка с использованием УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) в основной школе.

Тема 1. Личностные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”). (3 часа: 1 час - лекция, 2 часа - семинар)

Личностные результаты обучения английскому языку по УМК «Английский в фокусе» отражают мотивацию учебной деятельности, мировоззрение учащихся, социальные компетенции как личностный результат обучения английскому языку. Мотивация учебной деятельности представляет собой совокупность стойких мотивов, определяемых характером личности, её ценностной ориентацией и значимыми смыслами, а также вероятностью успеха.

Формирование мировоззрения, создание условий для адаптации личности в обществе, предоставление основы для осознанного выбора и освоения профессии является одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности. В формировании научного мировоззрения школьников велико значение изучения иностранных языков. Только благодаря языку возможно развитие абстрактного мышления. Учащиеся подводятся к пониманию того, что язык представляет собой систему материальных средств: звуков, слов, форм слов, закономерных словосочетаний в предложениях. Язык даёт возможность определять научные понятия, категории, формулировать законы науки и тем самым глубоко проникать в сущность явлений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Особенностью изучения предмета «иностранный язык» является то, что процесс обучения построен на коммуникативной основе. При коммуникативном подходе обучение ориентировано на личность ученика. Обучение, как правило, строится на обсуждении определенных проблем в жизни общества. При этом ученики обсуждают собственные дела и поступки, текущие события из жизни класса, школы, страны, учатся выказывать свое отношение к происходящему, обосновывать и отстаивать собственное мнение.

Коммуникативное обучение английскому языку, таким образом, способствует формированию основ научного мировоззрения у учащихся в условиях обмена знаниями, межличностного общения, взаимного обучения и коллективной работы. Содержание социального компонента личностного результата образовательного процесса выражается способностью и готовностью учащихся к включению в совместно-распределенную деятельность в образовательном процессе при изучении английского языка, а также и в реальной жизни в ситуациях культурного и образовательного общения.

Социальный компонент образовательной компетенции включает три составляющие: социальную компетенцию – умение и желание включаться в совместно-распределенную деятельность; языковые средства, обслуживающие социальную компетенцию, т. е. социолингвистическую компетенцию; фоновые культурные знания, необходимые для полноценной коммуникации, т. е. социокультурную компетенцию. Содержание социальной компетенции при обучении английскому языку включает умение взаимодействовать с участниками образовательного процесса и носителями изучаемого языка в контексте их языкового и социокультурного менталитета и среды, уверенность в себе и в своей способности осуществить коммуникацию, а также стремление помочь партнеру по коммуникации поддержать общение и как обязательное условие проявление уважения ко всем участникам коммуникации.

Личностные результаты обучения и воспитания на основе социокультурного материала включают нравственное становление личности, расширяют кругозор, развивают учебную мотивацию, формируют у учащихся важные в современном мире ценностные ориентации.

Личностные результаты обучения напрямую связаны с духовно-нравственным развитием и воспитанием учащихся. Идеологической и методологической основой Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования является концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая определяет систему базовых национальных ценностей, современный национальный воспитательный идеал, цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в единстве учебной и внеучебной деятельности.

Духовно-нравственное развитие личности – последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Духовно-нравственное воспитание личности представляет собой педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей. Развитие и воспитание тесно связаны между собой. Объединяющим фактором в данном случае являются базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, которые и являются основным содержанием духовно-нравственного развития и воспитания.

Тема 2. Метапредметные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе». (3 часа: 1 час - лекция, 2 часа - семинар)

Метапредметные результаты обучения английскому языку, получаемые с помощью УМК «Английский в фокусе», включают овладение межпредметными понятиями и знаниями (связь английского языка с другими предметами из школьной программы), освоение универсальных учебных действий (УУД) или компенсаторных умений, а также овладение ключевыми компетенциями.

Универсальные учебные действия: обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты; создают условия развития личности и её самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентности в любой предметной области познания. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

К ключевым компетенциям в овладении иностранным языком как учебным предметом относятся: социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей; коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым и понять других средствами иноязычного общения; предметная компетентность – способность анализировать и понимать язык как механизм познания и общения; информационная компетентность – способность к применению информационных технологий в овладении языком; проективная компетентность – умение создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них в индивидуальной или коллективной деятельности; социокультурная компетентность – умение действовать в соответствии с родной и иной культурой, применяя общечеловеческую мораль, культурную самобытность и правовые знания.

Овладение межпредметными понятиями и знаниями подразумевает: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Тема 3. Предметные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе»: развитие речевых умений. (3 часа: 1 час - лекция, 2 часа - семинар)

К предметным результатам обучения английскому языку на основе работы с УМК «Английский в фокусе» относят методику формирования иноязычной коммуникативной компетенции у школьников в ходе овладения ими языковыми навыками и речевыми умениями, а также методику развития компенсаторных умений и умений преобразовывать коммуникативную ситуацию.

Исходным моментом любой деятельности, в том числе и речевой, является мотив, который побуждает к деятельности и направляет её. Коммуникативная мотивация имеет большое значение в обучении иностранному языку. Обеспечению коммуникативной мотивации способствуют такие факторы, как доброжелательная обстановка на уроке, положительный эмоциональный климат, доверительные отношения между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.

Развитие способности к общению на иностранном языке связано в первую очередь с участием в коммуникативных ситуациях и их преобразованием в соответствии с коммуникативными целями и задачами. Преобразовать ситуацию – значит активно участвовать в общении, добавляя собственную информацию, добиваясь понимания, убеждая других, изменяя первоначальную точку зрения, осуществляя поиск решения, разрешая проблему, координируя коллективные действия, достигая результата.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4