Дополнительная профессиональная программа (повышение квалификации) «Работа с ресурсами УМК «Английский в фокусе» для достижения образовательных результатов при обучении иностранному языку в основной школе» (стр. 4 )

Раздел 3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговая форма контроля: зачёт. Зачёт включает ответ на два вопроса для обсуждения. Ответы на вопросы обязательно должны быть подкреплены практическими примерами из собственного педагогического опыта.

Слушатель считается аттестованным, если имеет положительные оценки по всем разделам программы, выносимым на зачет.

Тема 1. Личностные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”).

Вопросы для обсуждения:

1. Почему мотивация учебной деятельности рассматривается как важнейший личностный результат образовательного процесса?

2. Как Вам удается формировать у учащихся положительное отношение к изучению иностранного языка?

3. Как успехи и неудачи учащихся влияют на их отношение к изучению иностранного языка и как можно способствовать успеху?

4. Почему мировоззрение включается в личностный результат обучения иностранному языку?

5. Как изучение иностранного языка способствует формированию мировоззрения учащихся?

6. Что такое социальная компетенция учащихся?

7. Можно ли утверждать, что формирование социальной компетенции учащихся должно изменить их способы поведения, общения и коллективной деятельности по образцу и подобию культуры народов, говорящих на изучаемом языке?

8. Что такое межличностное и межкультурное общение и чем они отличаются?

9. Как изучение иностранного языка способствует социальной адаптации учащихся в своей стране и за рубежом?

10. Назовите основные положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

11. Какие требования предъявляет ФГОС к воспитанию учащихся на материале родной и иной культуры в реализации образовательной программы по английскому языку?

12. Почему проблема воспитания учащихся на материале родной и иной культуры стала актуальной в современном мире?

13. Как сочетаются воспитание личности ученика и формирование у него межкультурной толерантности?

14. Какая тематика ученических проектов возможна с целью их воспитания на материале родной и иной культуры?

Практические задания:

1. Какие задания проектного характера существуют в УМК «Английский в фокусе» для воспитания учащихся основной школы на материале родной и иной культуры?

2. Какой языковой материал способствует воспитанию учащихся на материале родной и иной культуры средствами УМК «Английский в фокусе»?

Тема 2. Метапредметные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе».

Вопросы для обсуждения:

1. Как можно определить понятие «универсальные учебные действия»?

2. Какие существуют универсальные учебные действия?

3. Какая роль принадлежит универсальным учебным действиям в развитии самостоятельного учения школьников?

4. Что такое «компетенция»?

5. Как можно классифицировать компетенции?

6. Какую роль в формировании компетенций играет практический опыт?

7. Почему компетенциями можно назвать практико-ориентированные способности, умения и знания?

8. Что относится к ключевым компетенциям в овладении иностранным языком?

9. Какие требования необходимо соблюдать при формировании компетенций учащихся?

10. Что включают метапредметные результаты реализации основной образовательной программы общего образования?

11. Какие проблемы творческого и поискового характера могут решать учащиеся основной школы в изучении иностранного языка?

12. Как можно использовать ИКТ для обучения иностранному языку в основной школе?

13. В каких видах учебных заданий можно формировать у учащихся логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации?

14. Какими межпредметными понятиями могут овладеть учащиеся основной школы в процессе изучения иностранного языка?

Тема 3. Предметные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе»: развитие речевых умений.

Вопросы для обсуждения:

1. Как можно создавать языковую среду для развития коммуникативной компетенции в учебных условиях?

2. Какие коммуникативные умения можно формировать у учащихся в основной школе?

3. Какое место занимает лингвистическая компетенция в обучении иностранному языку в основной школе?

4. В чём заключается коммуникативная направленность обучения иностранному языку?

5. Что важно для активного включения учащихся начальной школы в процесс общения на иностранном языке?

6. Почему умение преобразовывать коммуникативную ситуацию важно для обучения иностранному языку уже с начальной школы?

7. Как и где возникает коммуникативная ситуация в реальных / учебных условиях?

8. Какие диалоги и монологи возможны для обучения иностранному языку в учебных условиях?

9. Как взаимодействуют разные виды речевой деятельности (например, аудирование и говорение) в учебных речевых ситуациях?

10. Какую роль играет чтение в развитии коммуникативной компетенции учащихся?

Практические задания:

1. Найдите задания для обучения говорению и предложите их классификацию.

2. Проанализируйте языковые средства, которыми овладевают учащиеся в процессе обучения говорению.

3. Какие личностные, метапредметные и предметные результаты можно получить в обучении говорению?

4. Найдите письменные задания и составьте их типологию.

5. Какие письменные задания вам представляются особенно сложными?

Тема 4. Предметные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе»: развитие грамматических навыков.

Вопросы для обсуждения:

1.  Чем овладение грамматикой родного языка отличается от овладения грамматикой иностранного языка?

2.  Какую роль играют правила в овладении грамматикой иностранного языка в УМК «Английский в фокусе»?

3.  Какими морфологическими навыками овладевают учащиеся на материале УМК «Английский в фокусе»?

4.  Как реализуется коммуникативная направленность обучения грамматике в УМК «Английский в фокусе»?

5.  Как можно учитывать грамматику родного (русского) языка при обучении английской грамматике?

6.  Как предъявляется новый грамматический материал в УМК «Английский в фокусе»?

7.  Как обеспечивается формирование прочных грамматических?

8.  Как реализуется индуктивный и дедуктивный подход к обучению грамматике в УМК «Английский в фокусе»?

Практические задания:

1.  Приведите примеры коммуникативных заданий для обучения грамматике на материале УМК «Английский в фокусе».

2.  Назовите последовательность работы над грамматическим материалом в одном из модулей УМК «Английский в фокусе».

3.  Найдите в УМК «Английский в фокусе» коммуникативные задачи, в которых осуществляется одновременное обучение видам речевой деятельности и грамматике.

4.  Приведите примеры наглядного материала, используемого

для обучения грамматике в УМК «Английский в фокусе».

Тема 5. Предметные результаты обучения английскому языку в общеобразовательной школе на основе работы с УМК «Английский в фокусе»: развитие произносительных навыков.

Вопросы для обсуждения:

1.  Как предъявляется фонетический материал в УМК «Английский в фокусе»?

2.  Как построено обучение правилам чтения в УМК «Английский в фокусе»?

3.  Как используется материал УМК «Английский в фокусе» для развития фонематического слуха?

4.  Какую роль в обучении фонетике играет сопоставление с родным языком?

5.  Какой способ обучения фонетике превалирует в УМК «Английский в фокусе» : имитационно-аналитический (имитационный) или аналитико-имитационный (аналитический)?

6.  Как идет работа над интонационными моделями в УМК «Английский в фокусе»?

7.  Насколько важны произносительные навыки для развития речевых умений и умений аудирования?

8.  Насколько мешает произносительная интерференция родного языка развитию речевых умений?

Практические задания:

1.  Приведите примеры формирования и развития произносительных навыков в УМК «Английский в фокусе».

2.  Найдите примеры смыслоразличительной функции произносительных навыков.

3.  Проанализируйте различные интонационные модели в УМК «Английский в фокусе» для основной школы.

Тема 6. Развитие коммуникативной компетенции: работа с лексикой.

Вопросы для обсуждения:

1.  Как сочетаются системные языковые представления школьников с их коммуникативной компетенцией?

2.  Почему осознанность языковых знаний предполагает их системность?

3.  В чём состоит специфика лексико-грамматических (нормативных) и коммуникативно-смысловых (аутентичных) системно-языковых представлений?

4.  Какие компоненты УМК способствуют формированию у учащихся системно-языковых представлений?

5.  Какую роль играет обучение лексике в формировании лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся?

6.  Какую последовательность задания для обучения лексике предлагает УМК «Английский в фокусе»?

7.  Как осуществляется коммуникативно-ориентированное обучение лексике в УМК «Английский в фокусе»?

8.  Какая изобразительная наглядность для обучения лексике используется в УМК «Английский в фокусе»?

9.  Какая система упражнений для обучения лексике предлагается в УМК «Английский в фокусе»?

Практические задания:

1.  Какая индивидуальная, парная и групповая работа предлагается в УМК «Английский в фокусе» по лексике английского языка?

2.  Какую лексику могут усвоить учащиеся на материале чтения?

3.  Какую лексику могут усвоить учащиеся на материале аудирования?

4.  Какая лексика потребуется учащимся для выполнения письменных заданий в УМК «Английский в фокусе»?

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы

Рекомендуемая литература:

Теоретические источники:

1. , , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011.

2. Концепция федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования / под ред. ., — М.: Просвещение, 2008.

3. Мильруд методики преподавания английского языка. / . — М.: Дрофа, 2007.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. ]. – М.: Просвещение, 2011.

5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2010.

6. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2011.

8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. . – М.: Просвещение, 2011.

9. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , . – М.: Просвещение, 2011.

Интернет-источники:

10. Государственный стандарт общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://revolution. allbest. ru/pedagogics/00011655_0.html, свободный.

11. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=587, свободный.

12. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=985, свободный.

13. Концепция федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=261, свободный.

14. О разработке Российской академией образования федеральных Государственных образовательных стандартов второго поколения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://standart. edu. ru/catalog. aspx? CatalogId=588, свободный.

4.2. Материально-технические условия реализации программы

Для освоения данного курса необходимо мультимедийное и компьютерное оборудование.