Профессионально-педагогические задачи (стр. 3 )

Таблица 6

Номер модуля	Тема семинарского занятия	Вопросы, выносимые на семинар	Трудоемкость
Часов
1	Профессиональная задача: виды, типы, алгоритм и оценка решения.	1.  Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. 2.  Алгоритм решения профессиональной задачи; ее решения. 3.  Специфика профессиональной психолого – педагогической деятельности; анализ эффективности собственной деятельности.	2
Сущность и специфика педагогической задачи. Виды и типы профессиональных задач традиционного образования.	1.  Сущность и специфика педагогической задачи. 2.  Виды и типы профессиональных задач традиционного образования. Новые и новейшие профессиональные задачи	2
2	Технологии постановки и способы решения педагогических задач.	1.  Технологии решения педагогических задач (репродуктивные технологии, продуктивные, алгоритмические). 2.  Способы и процесс решения педагогической задачи. 3.  Этапы решения педагогической задачи. Классификация ситуаций принятия решения. 4.  Алгоритм анализа педагогической задачи.	2
Прогнозирование и проектирование педагогической деятельности. Прогностические умения учителя.	1.Прогностическая, конструктивно - проектировочная, организаторская деятельность педагога. 2.Педагогическое проектирование. 3.Типы проектирования. Формы, принципы и этапы педагогического проектирования. 4.Прогнозирование и проектирование педагогического процесса. 5.Проектирование содержания образования. 6.Прогностические умения.	2
Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций.	1.  Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций. 2.  Проектирование индивидуальных педагогических систем. Моделирование педагогических конфликтных ситуаций. Управление конфликтом. 3.  Ilроектирование и моделирование различных игровых ситуаций.	2
Проявления профессионализма и мастерства преподавателя в решении педагогических задач.	1.  Понятие педагогического мастерства. 2.  Компоненты педагогического мастерства. 3.  Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.	2
Психолого - педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач.	1.  Сущность психолого-педагогической диагностики. 2.  Алгоритмизация диагностических процедур. 3.  Психолого-педагогическая диагностика поступков.	2
3	Содержание и порядок анализа педагогических ситуаций.	1.  Дайте определение понятию «прием». 2.  Представьте классификацию приемов психолого – педагогического взаимодействия учителя с учениками. 3.  Какие основные требования можно выделить в качестве приемов психолого – педагогического взаимодействия? 4.  Чем прямое педагогическое требование отличается от косвенного требования? 5.  Приведите примеры основных форм косвенных требований в работе с подростками. 6.  Что представляют собой опосредованные педагогические требования? 7.  В чем состоит учет возрастных особенностей при применении приемов психолого – педагогического взаимодействия? 8.  Дайте предполагаемую характеристику приему психолого – педагогического взаимодействия «нейтральная информация». 9.  Что означает прием «эмоционального обволакивания»? 10.  Как решаются педагогические задачи учителями разного стиля взаимодействия?	2
Приемы психолого – педагогического взаимодействия и технологии их применения в практической деятельности.	1.  Классификация приемов психолого – педагогического взаимодействия. 2.  Приемы психолого – педагогического взаимодействия педагогического требования. 3.  Учет возрастных особенностей детей в технологии применения приемов психолого – педагогического взаимодействия. 4.  Особенности решения проблемных ситуаций учителями различного стиля взаимодействия.	2
Всего	18

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Таблица 7

Номер модуля	Тема практикума	Вопросы, выносимые на практикум	Трудоемкость
Часов
1	Методика подготовки и проведения коллективных форм психолого-педагогической деятельности	1.Выписка основных словарных понятий в словарь. 2.Составить блок-схему по теме. 3.Назовите цели психолого-педагогических консилиумов в школе? Когда проводятся внеплановые психолого-педагогические консилиумы? 4.Раскройте возможные формы организации и проведения психолого-педагогического консилиума. 5.Подготовьте проект решения планового психолого-педагогического консилиума по результатам диагностического обследования подростков в период острого возрастного кризиса.	2
Использование метода наблюдения в деятельности педагога.	1.  Особенности метода наблюдения. Что понимают под объектом и предметов наблюдения? 2.  Классификация наблюдения по степени участия наблюдателя в исследовании ситуации. 3.  Достоинства и недостатки метода наблюдения. 4.  Обоснуйте порядок использования метода наблюдения в психолого-педагогической практике. 5. Подготовьте бланк карточки наблюдения за поведением учащихся младших классов на уроке, исходя из того, что наблюдение – структурированное и невключенное. 6.Разработайте бланк протокола наблюдения за качеством преподавания литературы на уроке. 7. Подготовьте программу наблюдения за психолого-педагогическим явлением, изучаемым вами в контексте курсовой и дипломной работы.	2
2	Метод опроса в профессиональной деятельности педагога	1.  Каковы основные формы проведения опроса? Каковы основные этапы проведения опроса? 2.  Достоинства и недостатки метода опроса. 3.  Дайте определению анкетированию как разновидности метода опроса. 4.  Открытые и закрытые вопросы анкеты. Структура полузакрытого вопроса анкеты. Вопрос-фильтр в анкете. 5.  Охарактеризуйте построение контрольного вопроса в анкете. 6.  Отличия анкетирования от интервьюирования.	2
Психолого-педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач	1.  Определите понятие психолого-педагогического диагноза. 2.  Основные виды психолого-педагогической диагностики. 3.  Основные составляющие программы анализа поступка в педагогической ситуации. 4.  Осуществление ситуативной диагностики. 5.  Что означает признак детерминированности в алгоритмизированном способе педагогического распознавания. 6.  Какой смысл вкладывается в понятие «акцентуации характера». Какова информационная модель раскрытия акцентуации характера.	4
Содержание и порядок анализа психолого-педагогических ситуаций	1.  Назовите научно-педагогические трактовки понятия «педагогическая ситуация» 2.  Что лежит в основе психолого-педагогического анализа? Какое место психолого-педагогический анализ занимает в психолого-педагогической диагностике? 3.  В чем заключается алгоритмизация анализа психолого-педагогических ситуаций? 4.  Что представляет собой общая характеристика образовательно-воспитательной системы в алгоритме анализа психолого-педагогических ситуаций? 5.  Что предполагает диагностический анализ поступков объектов воздействия в алгоритме анализа психолого-педагогических ситуаций? 6.  Раскройте содержание диагностического анализа личности субъектов воздействия в алгоритме анализа психолого-педагогических ситуаций. 7.  Перечислите мероприятия, осуществляемые на стадии планирования деятельности субъектов педагогического взаимодействия при решении ими психолого-педагогических задач.	4
3	Приемы психолого-педагогического взаимодействия и технология их применения в практической деятельности	1.  Дайте определение понятию «прием». Представьте классификацию приемов психолого-педагогического взаимодействия учителя с учениками. 2.  Какие основные требования можно выделить в качестве приемов психолого-педагогического взаимодействия? 3.  Чем прямое требование отличается от косвенного требования? Приведите примеры основных форм косвенных требований в работе с учащимися. 4.  Что представляет собой опосредованные педагогические требования? Что означает прием «эмоционального обволакивания»? 5.  В чем состоит учет возрастных особенностей при применении приемов психолого-педагогического взаимодействия? 6.  Дайте предполагаемую характеристику приему психолого-педагогического взаимодействия «нейтральная информация».	4
	Всего:	18

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Учебным планом не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 8

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1.
1.1	Профессиональная задача: виды, типы, алгоритм и оценка решения	Ответ на семинаре	тест	1	4	0-5
1.2	Сущность и специфика педагогической задачи. Виды и типы педагогических задач традиционного образования	Ответ на семинаре	Тест, реферат	2,3,4	10	0-10
	Всего				14	0-15
Модуль 2.
2.1	Технологии постанови и способа решения педагогических задач	Ответ на семинаре	Тест, реферат, эссе	5,6	8	0-10
2.2	Прогнозирование и проектирование педагогической деятельности. Прогностические умения учителя	Ответ на семинаре	Тест, другие формы	7,8	8	0-10
2.3	Технологии проектирования, моделирования педагогических ситуаций.	Ответ на семинаре	Тест, реферат, эссе	9	4	0-5
2.4	Проявления профессионализма и мастерства преподавателя в решении педагогических задач	Собеседование	Тест, эссе	10,11	8	0-5
2.5	Психолого - педагогическая диагностика поступков как составная часть решения педагогических задач.	Ответ на семинаре	Тест, реферат	12	4	0-5
	Всего				32	0-35
Модуль 3.
3.2	Содержание и порядок анализа педагогических ситуаций.	Собеседование	Тест	13	20	0-5
3.3	Приемы психолого – педагогического взаимодействия и технологии их применения в практической деятельности.	Собеседование, тест	Эссе, другие формы	14	20,25	0-45
	Всего				8	0-55
	Итого				86,25	0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).