Тема «Общество» (стр. 4 )

Запрещаются распространение в средствах массовой информации, а также в компьютерных сетях сведений о способах, методах разработки, изготовления и использования, местах приобретения наркотических средств, психотропных веществ..., пропаганда каких-либо преимуществ использования отдельных наркотических средств, психотропных ве­ществ ..., а также распространение иной информации, распространение которой запрещено федеральными законами.

С1. Какие сведения законодатель считает недопустимым исполь­зовать в средствах массовой информации?

С2. Почему законодатель запрещает разглашение государственной тайны в средствах массовой информации? Можно ли считать данный запрет ограничением свободы слова?

С3. Является ли запрещение законом на размещение в СМИ экс­тремистских лозунгов, пропаганды насилия, расовой классо­вой, национальной исключительности нарушением принци­пов демократии? Обоснуйте свою точку зрения.

С4. Какой тип информации может и должен быть включен в пере­чень ограничений свободы СМИ в демократическом общест­ве? Оцените вклад данного закона в борьбу с распространени­ем наркотиков.

С5.

Что свойственно диалогу культур? Назовите любые два проявления.

С5.

Перечислите 5 основных видов (форм) искусства.

С5.

Перечислите любые три черты, характеризующие образование как социальный институт.

С5.

Назовите любые два противоречия НТР.

С5.

Укажите основные признаки массовой культуры.

С6. Задание на конкретизацию.

Приведите три примера существования элитарной культуры в современном обществе.

С6. Задание на конкретизацию.

С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры.

С6. Задание на конкретизацию.

Раскройте на примерах возрастание роли науки в современном мире.

С6. Задание на конкретизацию.

Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два примера ее осуществления.

С7. Задание-задача.

В федеральном законе «Об образовании» среди принципов государственной политики в области образования назван и такой принцип: общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

В чем вы видите конкретное проявление этого принципа в практике обучения?

С7. Задание-задача.

Критик так отозвался об этом произведении: «Фантастические спецэффекты, захватывающий сюжет, звездный состав исполнителей, легко запоминающиеся песни». Предположите, к какой форме культуры можно отнести это произведение. Приведите три обоснования этого предположения с позиций знания основных форм культуры.

С7. Задание-задача.

По словам одного известного издателя, «газета без сенсаций годится только на то, чтобы в нее заворачивать рыбу».

К какой аудитории обращена эта газета? Исходя из этого, назовите категорию средств массовой информации, к которой она относится. Назовите любые две другие особенности средств массовой информации данной категории, не указанные в задании.

С7. Задание-задача.

Существует известное высказывание «Когда говорят пушки, музы молчат». Однако история Великой Отечественной войны свидетельствует об обратном. Какую роль играют произведе­ния искусства в годы тяжелых войн?

С7. Задание-задача.

Ежегодно составляются списки книг, наиболее часто переводимых на другие языки. Приведем данные за 1980 и 1994 годы. Первая цифра в скобках указывает число переводов, вторая – количество стран, в которых была издана книга:

1980 г.	1994 г.
Ленин (468, 15) Библия (323, 48) Агата Кристи (189, 20) Жюль Верн (172, 21) Карл Маркс (136, 20)	Агата Кристи (218, 21) Даниэла Стил (131, 19) Библия (126, 20) Стивен Кинг (110, 17)

Проанализируйте эти данные. Какие тенденции они отражают? Чем были вызваны эти тенденции?

С8. Составление плана ответа.

Вам необходимо написать творческую работу на тему «Образование как социальная ценность». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

С8. Составление плана ответа.

Вам поручено написать статью в школьную газету на тему «Религия как форма духовной культуры». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

ТЕМА «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА»

С1–С4. Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания С1–С4

О разделении труда

Величайший прогресс в развитии производственной силы труда и значительная доля искусства, умения и сообразительности, с какими он направляется и прилагается, явились, по-видимому, следствием разделения труда… Для примера возьмем… производство булавок. Рабочий, не обученный этому производству (разделение труда сделало последнее особой профессией) и не умеющий обращаться с машинами, употребляемыми в нем (толчок к изобретению последних, вероятно, тоже был дан этим разделением труда), едва ли может, пожалуй, при всем своем старании сделать одну булавку в день и, во всяком случае, не сделает двадцати булавок. Но при той организации, которую имеет теперь это производство, оно само в целом не только представляет собой профессию, но и подразделяется на ряд специальностей, из которых каждая, в свою очередь, является отдельным специальным занятием. Один рабочий тянет проволоку, другой выпрямляет ее, третий обрезает, четвертый заостряет конец, пятый обтачивает один конец для насаживания головки; изготовление самой головки требует двух или трех самостоятельных операций… Таким образом, сложный труд производства булавок разделен приблизительно на восемнадцать самостоятельных операций… Мне пришлось видеть… мануфактуру такого рода, где было занято только десять рабочих и где, следовательно, некоторые из них выполняли по две и по три различных операции… Эти десять человек вырабатывали свыше 48000 булавок в день.

…Разделение труда в любом ремесле, в каких бы размерах оно ни было введено, вызывает соответствующее увеличение производительности труда. По-видимому, отделение друг от друга различных профессий и занятий вызывалось этим преимуществом. Вместе с тем такое выделение обыкновенно идет дальше в странах, достигших более высокой ступени промышленного развития: то, что в диком состоянии общества составляет работу одного человека, в более развитом… выполняется несколькими.

…Каждый отдельный работник становится более опытным и сведущим в своей особой специальности; в целом производится больше работы, и значительно возрастают достижения науки. Получившееся в результате разделения труда значительное увеличение производства всякого рода предметов приводит в обществе, надлежащим образом управляемом, к тому всеобщему благосостоянию, которое распространяется и на самые низшие слои народа.

А. Смит. Исследования о природе и причинах богатства народов

С1. Какие экономические проблемы рассматривает автор? Укажите две проблемы.

С2. Какие три последствия, по мнению автора, имеет углубление разделения труда?

С3. Подтвердите тремя примерами вывод автора о том, что чем выше уровень промышленного развития страны, тем сильнее развито в ней разделение труда.

С4. На основе авторского текста и знаний курса назовите три фактора, влияющие на производительность труда.

С1–С4. Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания С1–С4

Есть целый ряд экономических факторов, объясняющих существование того, что мы называем бедностью. Несомненно, что большинство этих факторов представляют собой государственную политику, направлен­ную на то, чтобы приносить как раз противоположные результаты. Очень важен здесь совершенный провал общественного школьного обуче­ния. Школьное обучение в беднейших районах находится в ужасающем со­стоянии, потому что управляется государством. Любое удовлетворительное решение этой проблемы требует приватизации и родительского выбора. Во-вторых, наша политика по отношению к наркотикам стимулирует бедность, разрушая районы с низкими доходами и привнося атмосферу неуважения и презрения к закону. В-третьих, минимальные заработные платы снижают возможности занятости среди совсем молодых людей. В-четвертых, общественное жилищное строительство, программы по го­родскому переустройству, районирование и контроль за квартирной платой способствовали разрушению кварталов с низким доходом... Наконец, наша политика социального обеспечения... была значитель­ным источником бедности. Как я понимаю, знаменательным фактором в нежелании показателей бедности падать стало увеличение числа семей с одним родителем. И так называемые программы по социальному обес­печению способствовали этому положению и стимулировали его.

Милтон Фридмен. Соперничество идей

С1. Какова главная идея текста? Озаглавьте его.

С2. Какие причины, по мнению автора текста, порождают бед­ность?

С3. На основании текста сделайте вывод о взглядах автора на ры­ночную экономику и роль государственного регулирования в условиях рынка. Выскажите свою позицию по отношению к заявленной автором.

С4. Какие пути преодоления бедности вы видите? Какую роль в во­просах борьбы с бедностью должен играть рынок, а какую – государство?

С1–С4. Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания С1–С4

Должно ли государство регулировать экономику?

Усиление роли правительства представляет собой серьезную причину ухудшения функционирования нашей экономики. Неправильное осуществление правительством денежной и бюджетной политики способствовало нестабильности совокупного продукта и инфляции. Правительственное регулирование служит главной причиной снижения темпов роста производительности труда и упадка научно-исследовательских работ. Расширение правительственных программ перераспределения доходов усугубило нестабильность семейной жизни, а быть может, и обусловило падение рождаемости. Низкий уровень накопления и медленный рост основного капитала являются следствием системы налогообложения, политики правительства и расширения программ социального страхования.