Текст для прочтения | Поле для значков-маркеров |
Особенности системы образования в СШАГосударственной системы образования, как таковой, в Америке не существует. Хотя школы финансируются в основном за государственный счет, в каждом штате имеется местный выборный совет по делам образования - он разрабатывает учебные планы и ведает школьным обучением. Единых стандартов в системе школьного образования не существует - их качество зачастую зависит от местожительства, которое выбирает семья. Содержание и объем материала, который предстоит постигнуть школьнику (как, впрочем, и учебники, и другая печатная продукция, предназначенная для использования в классе), уточняются в школах самими преподавателями. И тут уж остается уповать на образованность, профессиональную квалификацию и ответственность учителя. Высшее образование платное и достаточно дорогое. Во многих семьях папы с мамами начинают копить деньги на колледж еще до того, как их чадо - он или она - выговорит первое слово. Многие студенты обеспечивают себя сами - подрабатывают во время учебы или же берут ссуду на обучение. А значит, по окончании колледжа или университета их ждет не только диплом, но и тяжкое бремя долгов (существуют образовательные кредиты). | + ? V |
Маркировочная таблица
V | + | - | ? |
Именно благодаря тому, что американское образование очень дорогое, оно отличается высоким качеством. Американцы привыкли влезать в банковские долги или всю жизнь копить на учебу для своих детей. Поэтому большая часть жителей США, взяв образовательный кредит, сто раз подумает перед тем, как подать документы в университет. | В Америке нет единых стандартов образования. Каждый штат самостоятельно контролирует качество образовательных программ в средних школах. | Образовательные программы, и их итоговая оценка, отличаются в зависимости от местоположения школы. Советы разных школьных округов придерживаются различного мнения насчет того, какое количество академических часов нужно отводить на изучение этих предметов. | Верно ли, что, содержание и объем учебного материала, уточняются в школах самими преподавателями? |
12. На основании предложенного выше текста разработайте разные типы вопросов на основе приема "Ромашка Бума" и впишите их в таблицу.
Типы вопросов | Примеры |
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?" | Кем и как разрабатываются учебные планы и образовательные программы для учащихся средних школ в США? |
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?" "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление учащемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся | Верно ли, что в Америке Единых стандартов в системе школьного образования не существует и качество образования зависит от штата, в котором проживает семья? |
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности | Почему высшее образование в США считается качественным? |
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?" | Что изменилось бы в Российском образовании, если бы учебники и другая учебная литература уточнялась преподавателями, как в Америке? Как вы думаете, каким образовательным целям служит такое разнообразие учебных программ и учебной литературы в американских школах? |
5. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т. д. | Как вы относитесь к тому, что американским студентам приходится подрабатывать во время обучения? |
6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?". | Как можно оценить успехи учащихся средней школы, если требования в различных школах так отличаются друг от друга? |
13. Смоделируйте "тонкие" и "толстые" вопросы (не менее 10) по конкретной теме вашего предмета и впишите их в таблицу.
Предмет, тема урока | "Тонкие вопросы" | "Толстые вопросы" |
Математика «Треугольник» | 1. Назовите самый простой многоугольник. 2. Что такое периметр треугольника? 3. Может ли в треугольнике быть два прямых угла? 4. Чему равна сумма углов треугольника? 5. Существует ли треугольник, все углы которого больше 70 градусов? 6. Верно ли, что у равнобедренного треугольника все стороны равны? 7. Как называется треугольник, у которого углы при основании равны? 8. Что такое катеты треугольника? 9. Как называют сторону, лежащую напротив прямого угла треугольника? 10. Как называется треугольник с тупым углом? | Найдите пары равных треугольников и докажите их равенство.
4. Начертите два разных прямоугольных треугольника, площади которых равны 3 клеткам. 5. Объясните, какие треугольники называются равными? 6. На сколько треугольников разбивается выпуклый шестиугольник отрезками, соединяющими какую-либо его вершину с остальными вершинами шестиугольника? 7. В чём различие равных треугольников от подобных? 8. Объясните, почему треугольник, стороны которого равны 3, 4 и 5, называется египетским? 9. Объясните, почему не существцет треугольника со сторонами 8 см, 8 см, 20 см? 10. Почему о треугольнике говорят, что он жёсткий? |
14. Напишите дидактический синквейн на тему "ТРКМ".
№ строки | Построчный алгоритм | Синквейн |
1 | Одно существительное (или аббревиатура), обозначающее тему синквейна | мышление |
2 | Два прилагательных или причастия, обозначающих существенные признаки предмета или явления | традиционное, критическое |
3 | Три глагола, выражающих наиболее существенные функции предмета или явления | анализирует, формирует, развивает |
4 | Фраза из четырех слов, выражающая личное мнение или отношение автора синквейна к изучаемому явлению или событию. NB! Самая творческая строка! | способность к преображению действительности |
5 | Одно существительное, обозначающее суть рассматриваемого предмета или подведение его под более широкую категорию | деятельность |
15. Напишите принципы технологии ТРИЗ и дайте им краткую характеристику.
Принципы технологии ТРИЗ | Характеристика |
Принцип объективности законов развития систем. | Строение, функционирование и смена поколений систем подчиняются объективным законам. Таким образом, сильные решения — это решения, соответствующие объективным законам, закономерностям, явлениям, эффектам. Любая система развивается заранее определённым способом. |
Принцип противоречия | Под воздействием внешних и внутренних факторов возникают, обостряются и разрешаются противоречия. Проблема трудна потому, что существует система противоречий скрытых или явных. Системы эволюционируют, преодолевая противоречия на основе объективных законов, закономерностей, явлений и эффектов. Соответственно, сильные решения – это решения, преодолевающие противоречия. |
Принцип конкретности | Каждый класс систем, как и отдельные представители внутри этого класса, имеют конкретные особенности, облегчающие или затрудняющие изменение конкретной системы. Эти особенности определяются ресурсами: внутренними — теми, на которых строится система, и внешними — той средой и ситуацией, в которой находится система. Сильные решения — это решения, учитывающие конкретные особенности конкретных систем, а так же индивидуальные особенности, связанные с личностью конкретного человека, решающего проблему. |
16. Ответьте на вопрос, в чем заключается разница между изобретательскими и исследовательскими задачами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
