Выбор - шаг во взрослую жизнь. Элективный курс (стр. 4 )

Цель: Помочь участникам выявить достоинства и недостатки избранной профессии, определить пути получения данной профессию

Условия проведения: рабочая группа не более 12-15 человек. Каждый участник имеет тетрадь, ручку. Может проводиться в школьном классе, расстановка мебели стандартная, школьная, обеспечивающая возможность индивидуальной работы для каждого участника.

Методика «Плюсы-минусы»

Эта карточная методика .

В упражнении три набора карточек:

1. Профессии;

2. Что эта профессия может Вам дать;

3. Что профессия потребует от Вас.

На карточках первого набора надписи с двух сторон. С одной стороны название профессии, обратная сторона поделена на две части, в одной – номера карточек – «преимуществ» (что профессия может вам дать), в другой – номера карточек-недостатков «что профессия от вас потребует».

В начале участник выбирает одну или несколько интересных для него профессий из карточек первого набора, но не переворачивает их. Затем к каждой профессии подбирает произвольное количество карточек из второго и третьего набора.

Задача участника набрать как можно больше баллов. Баллы начисляются:

·  либо за совпадение выбора игрока с тем, что написано на обороте «профессии»

·  либо за обоснование собственного мнения.

Действительно, для разных людей профессия может стать ключом к разным достижениям: один становится юристом ради высоких заработков, второй ради стремления к справедливости, третий идет за стабильностью работы нотариуса. Цель методики заключается в том, чтобы игрок попытался выявить свои представления о профессии и сравнить их с мнением других людей (в данном случае - ведущего).

Методика предназначена для индивидуальной работы. Можно использовать для самостоятельной работы (участник сам проводит и подсчитывает совпадения) но эффект значительно больше, если школьник может обсуждать работу с консультантом – специалистом по профориентации.

Набор карточек-профессий не слишком велик. Сначала участник тренируется на тех профессиях, которые есть на карточках, а затем таким же образом анализирует избранную им профессию, если она не входит в предлагаемый перечень.

Набор 1 «профессии»

дизайнер	журналист	бизнесмен	следователь
офицер	менеджер	адвокат	экономист
	психолог

Набор 2.

1.  перспективы карьерного роста

2.  возможности трудоустройства

3.  большая заработная плата

4.  ненормированный рабочий день

5.  «сам себе хозяин»

6.  творческая деятельность

Набор 3.

1.  полные рабочие сутки «от рассвета до следующего рассвета»

2.  мало шансов завести семью

3.  отсутствие уверенности в будущем

4.  жесткая профессиональная конкуренция

5.  риск потерять все сбережения

6.  нарушения закона

Методика «Качества профессионала».

Инструкция: Подумайте и напишите в тетради, какими качествами должен обладать профессионал, человек который уже добился успехов в выбранной вами профессии.

Участники проводят анализ, зачитывают вслух качества, другие участники добавляют качества, которые не учел сам человек, анализировавший профессию. Далее проводится самооценка по 10 бальной системе, какими из этих качеств участник обладает или может в себе развить в результате профессиональной подготовки.

Участники выделяют ведущему какие свои способности или качества характера они хотели бы еще проверить в результате тестирования ( предлагать тестирование всех на все способности, как это предлагается во всех программах по профориентированию автор данной программы считает нецелесообразным, каждый участник или небольшая группа участников, выбравших сходные профессии могут получить диагностику, необходимую для анализа собственных ресурсов).

Участники делают запрос на этом занятии, а ведущий к следующему занятию подготавливает батарею диагностик, необходимых для анализа способностей и ресурсов участников.

7 занятие «Изучение способностей и качеств».

Цель: Изучение и анализ индивидуальных способностей и профессиональных ресурсов участников курса.

Ход занятия: Ведущий предлагает отдельно участникам или небольшой группе, выполнить те диагностические методики, которые помогут проанализировать способности и ресурсы, необходимые для освоения выбранной ими профессии. Для примера (юристу необходимы качества профессионала – коммуникативные и организаторские способности, хорошая память, стрессоустойчивость, работоспособность, аналитические способности). В результате участник, выбирающий профессию юриста, получает методики диагностики, анализирующие уровень развития именно данных качеств. Работа ведется самостоятельно, ведущий помогает обрабатывать результаты и дает консультацию, какие качества развиты, какие стоит развивать для освоения данной профессии.

8 занятие. «Дальняя и ближняя перспектива жизни».

Цель: Внести выбранные профессиональные цели участников в общий контекст жизненных целей и задач, спланировать шаги получения выбранной профессии.

Методика «Информация о поступлении».

Инструкция: Ваша задача – найти информацию, которая вам необходима для поступления. Сначала сформулируйте вопросы, ответы на которые Вам необходимо найти. Обсуждаем с ребятами сформулированные ими вопросы, уточняем, что они должны узнать:

1.  Для тех, кто выбрал только специальность:

· Понять, в какой стране и каком городе они рассчитывают учиться

· В каких ВУЗах (или других учебных заведениях) дают избранную специальность.

Далее – по вопросам:

2.  Для тех, кто уже определил, в какое именно учебное заведение будет поступать:

· перечень вступительных испытаний

· если возможно – образцы вступительных заданий

· уровень конкурса – величину проходного балла

3.  Альтернативные варианты - если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то в какое?

4.  В какой профильный класс нужно поступить, чтобы успешно пройти вступительные испытания в ВУЗ или другое учебное заведение? Какие предметы действительно важно изучать на профильном уровне, какие дополнительные предметы хотелось бы изучать в старшей школе и почему?

Для проверки мотивов выбора профильного класса проводится методика «Выбор профиля обучения» .

Макет таблицы принятия решения о выборе профиля обучения.

·  Рассмотрите приоритетные факторы, влияющие на выбор профиля обучения в старшей школе.

·  Осознайте причину и интерес, по которым вы выбираете свое дальнейшее обучение.

·  Помните, что осознанный выбор – это залог успешности вашего обучения!

Факторы выбора профиля обучения	Фактор выбора очень важный	Фактор выбора средний по значимости	Фактор выбора не очень важный
1.  Мнение родителей, их советы
2.  Опыт посещения кружков, студий, других учреждений дополнительного образования.
3.  Мнение учителей, их совет.
4.  Мнение сверстников, их советы.
5.  Желание продолжить обучение в той же школе, в привычном окружении товарищей и одноклассников.
6.  Качественный преподавательский состав и хорошая материальная база.
7.  Бесплатность обучения или низкий уровень оплаты за обучение в старшей школе.
8.  Хорошая успеваемость по определенным школьным предметам, которым при обучении в старших классах приходится уделять наибольшее внимание.
9.  Интерес к обучению определенным школьным предметам, которым при обучении в старших классах приходится уделять наибольшее внимание.
10.  Возможность более эффективно подготовиться к школьным экзаменам.
11.  Возможность иметь льготы при поступлении в ВУЗ.
12.  Интерес, возникший при посещении курсов по выбору (элективных курсов).
13.  Легкость обучения ( «не хочу и не могу напрягаться»)
14.  Желание приобрести определенную профессию, для подготовки к которой необходимо изучение определенных предметов.

Если участники при выборе профиля обучения опираются на внутренние мотивы (интерес к профильным предметам, способности по предметам, необходимость для поступления в ВУЗ) – значит результат занятий на элективном курсе отличный – участники сделали осознанный, однозначный выбор своей дальней и ближней перспективы жизни.

9 занятие «Дневник профессиональной карьеры».

Цель: Оформление в письменном виде будущего выбора своей карьеры.

Ход занятия: участники в виде свободного сочинения или творческого отчета оформляют, как они видят свой путь профессионального выбора, профессионального становления и профессионального роста. Данная работа является зачетной и в конце занятия каждый участник представляет ее перед другими ребятами. Ребята в конце выступления могут задавать вопросы, давать советы, высказывать свое отношение, что помогает в уточнении деталей и расширяет обзор видения одного человека.

Библиография:

1.  Головаха перспектива и профессиональное самоопределение молодежи, Киев.1988

2.  психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов, М.: Просвещение, 2002.

3.  Климов выбирать профессию. Научно – популярное издание.– М.: Просвещение, 1990.

4.  Лукина ориентация в рамках предпрофильного и профильного обучения школьников.- Красноярск, 2004.

5.  Пряжников методы в профессиональном самоопределении. Профессиональный потенциал 2001 №2.

6.  Резапкина выбора профессии. Научно – популярное издание. - М.: Генезис 2003.

7.  , Шалавина преподавания курса «Твоя профессиональная карьера».- М.: Просвещение, 2003.

8.  Чернявская консультирование по профориентации. - М.:Просвещение 2004.