Выбор - шаг во взрослую жизнь. Элективный курс (стр. 1 )

Педагог-психолог г. Красноярска

Выбор - шаг во взрослую жизнь. Элективный курс.

Пояснительная записка.

Актуальность программы:

Эта учебная программа предпрофильной подготовки учащихся основной школы, она не имеет принципиально новой концепции, представляет собой модификацию и составлена по материалам нескольких программ. Целью данной программы является подготовка учащихся к профильному обучению, а в частности к совершению собственного осознанного выбора дальнейшей перспективы обучения.

Профильный поход в обучении возник в российском образовании в качестве ответа на проблему несоответствия тех качеств, которые формируются у выпускников школ в результате «классического» школьного образования и тех, которые необходимы личности для успешной самореализации в современном обществе.

Цель профильного подхода – создание образовательной среды, стимулирующей максимальное развитие задатков и склонностей ученика, обеспечивающих его успешность в будущей жизни.

Профильное обучение должно отвечать следующим требованиям:

·  Возможность выбора собственной образовательной траектории каждым учащимся;

·  Подход к школьному образованию с точки зрения индивидуальной жизненной перспективы

·  Максимальная приближенность образования к практической профессиональной деятельности

В российских образовательных учреждениях уже сложились некоторые способы реализации профильного подхода. Все практики подчеркивают значимость работы по профессиональному самоопределению школьников как для построения учениками дальней, так и ближней перспективы обучения.

В практике профориентации осуществляются два подхода, и существующие программы направлены именно на реализацию одного из них: «констатирующей» или «активирующей модели».

В первом случае проводится диагностика склонностей или способностей ребенка, как чего-то устоявшегося, стабильного. Во втором – школьника мотивируют на осуществление выбора, на обдумывание своего жизненного пути, вместе с консультантом он формирует свою жизненную траекторию. Желательно, чтобы профориентация была многоаспектной, пролонгированной, и, что особенно важно совмещала обе модели.

В данной программе органично сочетаются эти два подхода, а так же кроме диагностики и активации включает еще информирование, организацию проб своих способностей в активирующих упражнениях. Возможно расширение данной программы, в дальнейшем, за счет организации проб своих способностей в рамках социальных практик.

Цель программы: помощь юношам и девушкам в определении жизненных планов, прояснении ближайшей и дальней перспективы образования, самоопределения и обретение собственной идентичности.

Задачи:

·  Определение участниками собственных жизненных целей и приоритетов

·  Выявление своих склонностей и способностей

·  Формирование субъектной позиции по отношению к собственной жизни

·  Оценка своих ресурсов и соотнесение их с требованиям будущей профессиональной деятельности

·  Построение плана действий для достижения поставленных целей

Ожидаемый результат: Формирование и письменное оформление каждым участником плана его действий для достижения профессионального успеха в будущем.

Участники: школьники 9 классов. Количество участников в группе не более 15 человек.

Количество часов – 18 учебных часов. Эффективнее проводить занятия по 2 часа для завершенности темы.

Учебно – тематический план.

№ п/п	Тема занятий	Содержание деятельности	Количество часов
1	Общее целеполагание	1.1. Важные события в жизни 1.2.Жизненные ценности 1.3. Выделение целей	2 часа 2 часа 2 часа
2	Профессиональные планы	2.1. Профессиональные планы 2.2. Выбор профессии 2.3. Анализ профессии	2 часа 2 часа 2 часа
3	Стратегии будущего	3.2. Изучение способностей и качеств. 3.1. Дальняя и ближайшая перспектива жизни. 3.2. Дневник профессиональной карьеры	2 часа 2 часа 2 часа

1 занятие «Важные события в жизни».

Цели: Выделение участниками важные события, интересы и общие цели своей жизни, знакомство с интересами и целями других, что расширяет пространство жизненных выборов и показывает альтернативы.

Условия проведения: рабочая группа не более 12-15 человек. Может проводиться в школьном классе, расстановка мебели стандартная, школьная, участники могут расходиться парами в любую часть помещения.

Ориентировочная длительность процедуры 2 часа.

Ход работы:

Ведущий предлагает участникам разбиться на пары по желанию. Каждая пара получает задание рассказать друг другу о себе, отвечая на вопросы:

·  Какие события произошли в твоей прошлой жизни?

·  Назови занятия или дела, которые сейчас (в настоящем) увлекают тебя или которыми ты чаще всего занимаешься.

·  Какие основные цели ты хочешь достигнуть в твоем будущем?

На обсуждение дается 20 – 25 минут. После обсуждения партнеры представляют друг друга группе в свободной форме. Это может быть инсценированное представление или простой рассказ о своем партнере. На представление дается по 3 – 5 минут на пару. Партнеры уточняют, если их представили не совсем верно или полностью соглашаются с тем, как их представили группе.

2 занятие «Жизненные ценности».

Цель: выявление и уточнение жизненных ценностей личности.

Условия проведения: рабочая группа не более 12-15 человек. Может проводиться в школьном классе, расстановка мебели стандартная. Ориентировочная длительность процедуры 2 часа.

Ход работы:

Инструкция ведущего: Напишите 15 событий вашей жизни, прошлой, настоящей и будущей, которые оказали или окажут влияние на Вашу жизнь. Рождение в качестве события писать не надо. Соотношение событий прошлого, настоящего и будущего произвольное, то есть пишите столько событий в прошлом-будущем, сколько вы считаете нужным, не надо делить поровну. Время на работу 40 минут. Если кто-то не укладывается в этот срок, пусть работает дольше.

После того, как все напишут перечень событий, ведущий просит подумать и написать, какое именно значение имеет это событие в жизни.

«На этом работа не заканчивается, я прошу вас определить смысл каждого из этих событий для вас. Например, событие «поездка в пионерский лагерь» для одного важно, потому что он нашел в лагере друга; второй поверил в свои возможности артиста, после того, как блеснул выступлением в концерте, а третьего обидели - и он понял, что надо работать над физической формой.

Напротив каждого события напишите, что именно оно значит для Вас. Предлагаю следующие значения-ценности: любовь, самореализация, свобода, развитие, путешествия, семья…» Но можно, и даже лучше, самому написать смысл события для вас. Смыслы-значения могут повторяться.

Далее посчитайте, какой из смыслов встречается чаще всего. Это можно считать главной вашей ценностью. Составьте перечень Ваших ценностей»

На этом можно закончить работу, а можно обсудить результаты:

·  Соответствует ли то, что получилось, Вашему представлению о себе, своих жизненных приоритетах?

·  Какая профессия может соответствовать таким ценностям, которые выявились? (Бывают варианты самоопределения, когда профессия и вовсе не важна, при событиях типа «выйти замуж за олигарха», «рождение детей»).

·  Как строить жизненный путь, чтобы реализовать эти ценности?

3 занятие «Выделение целей».

Цель – выявление собственных жизненных приоритетов, ценностей.

Выявление жизненных ценностей, приоритетов – первый пункт работы по построению плана жизни. Это очень сложная задача, потому что даже взрослые зачастую живут «по инерции», позволяя событиям или окружающим управлять их жизнью. Предлагаемая процедура не решает эту проблему полностью, но позволяет подойти к ней исподволь. Все же некоторые школьники отказываются участвовать в процедуре с мотивировками: «у меня нет таких», «не знаю…» и т. д.

Условия проведения: рабочая группа не более 12-15 человек. Каждый участник имеет лист бумаги (тетрадь), ручку. Может проводиться в школьном классе, расстановка мебели стандартная, школьная, обеспечивающая возможность индивидуальной работы для каждого участника.

Ориентировочная длительность процедуры 2 часа.

Ход работы:

·  Ведущий говорит о том, что, приходя к знакомым в гости, или размышляя о своих знакомых, мы иногда делаем вывод о том, что «и я хотел бы жить так же…». Или, напротив, «я ни за что не хотел бы, чтобы у меня была такая жизнь».

«Я прошу вас вспомнить и рассказать нам о человеке, жизнь которого кажется вам наиболее удачной счастливой. И вы могли бы пожелать себе похожей жизни. Пять минут на воспоминания, затем расскажите об этом человеке»

Участники рассказывают по очереди. Во время рассказа школьника не перебивают, можно помогать вопросами:

·  Что именно тебе нравится в жизни этого человека?

·  Ты хотел бы, чтобы твоя жизнь сложилась так же?

·  Что должно произойти в твоей жизни, чтобы ты почувствовал. Что жизнь удалась?

Вторая часть процедуры – вторая жизнь. Цель – выявление «антиценностей». Бывает, что люди строят свою жизнь «от противного» - «я никогда не буду таким, как сосед-алкоголик».

Инструкция: «Сейчас я попрошу вас вспомнить и рассказать о знакомом вам человеке, жизнь которого вам ни за что не хотелось бы повторить. Прошу вас вспомнить отнюдь не преступника, алкоголика или другого представителя дня общества, а совершенно нормального человека – но что-то в его жизни вас категорически не устраивает. Расскажите, пожалуйста, об этом человеке, не называя его имени».

При обсуждении ведущий фиксирует внимание участников на «антиценностях» - на том образе жизни, которого школьник хочет избежать.

После рассказов ведущий просит сформулировать и записать в бланке свои «цели-плюс» и «цели-минус» - «то, что вы хотели бы, чтобы произошло в вашей жизни – и то, чего вам решительно не хочется. Можно записывать в зашифрованном виде, главное, чтобы вы помнили, что вам необходимо в жизни, что для вас ценно, а что – неприемлемо».