Старшая группа (от 5-6 лет) (стр. 4 )

, , Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М. Просвещение. 2007

, ., Кондрыкинская обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты занятий по основам безопасности для дошкольного возраста. – М.: Просвещение. 2005.

Шорыгина об основах безопасности с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера. 2009

Шорыгина о правилах пожарной безопасности. – М.: Сфера. 2005.

Шорыгина сказки. Безопасность для малышей. – М.: Книголюб. 2004.

Саулина сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез. 2009.

Скоролупова и безопасность дорожного движения. - . 2005

Извекова дорожного движения. – М.: Просвещение 1986

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

Цель; развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач;

- сенсорное развитие:

- развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- формирование элементарных математических представлений:

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий, пособий

, Веракса деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез. 2008.

Куцакова и ручной труд в детском саду. – М. 2007.

Лиштван . – М.: Просвещение. 1990

Давидчук у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение. 1987

, Козлова первая математика. – М.: Балас. 2010

Рабочие тетради. , , Пронина первая математика. Пособие для старших дошкольников. Части №1, 2, 3. – М.: Балас. 2010

, Пушкарева элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез. 2007

Рабочая тетрадь. А, Пушкарева по математике для детского сада. – М.: Мозаика-Синтез 2007

И учеба, и игра, математика. – Ярославль. Академия развития. 1997

Тарабарина о времени. – Ярославль. Академия развития. 1996

Михайлова занимательные задачи для дошкольников.- СПб. : Детство-Пресс. 1999.

, Иоффе от трех до семи. – СПб: Акцидент. 1996.

Шорыгина временных представлений. М.: Книголюб. 2004

Дыбина и окружающий мир. – М.: Мозаика синтез. 2005.

Дыбина мир как средство формирования творчества детей. – М.: 2002.

Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: Элизе Трейдинк 2001

Селихова с окружающим миром и развитие речи. – М.: Мозаика-Синтез. 2008

Г, Ознакомление с природой и развитие речи. – М.: Мозаика-Синтез. 2006

, , . Здравствуй, мир. – М.: Балас. 2001

Артемова мир в дидактических играх для дошкольников. – М.: Просвещение. 1994

Тумакова , играя. – М.: Просвещение1983.

Сорокина игры в детском саду. – М.: Просвещение 1982

Журавлева по экологии и ознакомление с окружающим миром. – М.: Мозаика- Синтез 2006

Дик занятия по экологии для дошкольников. – М.: Русское слово. 2006

Каменева знакомить дошкольников с природой. – М.: Просвещение. 1978

Зверев игры. – М.: Дом педагогики. 1998

Молодова экологические занятия. – Минск. Асор. 1996

Бондаренко занятия с детьми. – Воронеж. ТЦ Учитель. 2002

, Плешаков на поляне или первые уроки экологической этики. – М.: Просвещение. 2002

Дрязгунова игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Просвещение. 1981

Родное Подмосковье. – Московсуий рабочий 1970

Экологические праздники для детей. – Минск. Асар 1999

Серии «Мир в картинках (предметный мир).

Серия «Мир в картинках» (мир природы).

Серии «Рассказы по картинкам».

Образовательная область «Коммуникация»

Цель; овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ, технологий, пособий

Арушанова Речь и речевое общение детей. –М.: Мозаика-Синтез. 1999.

Гербова речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез. 2005

Гербова по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез. 2007.

Ушакова по развитию речи для детей 5-7 лет.- М.: Просвещение. 1993.

Затулина комплексных занятий по развитию речи. – М. Центр педагогического образования.

Коноваленко связной речи. – М.: ГНОМ и Д. 2001

Алябьева логического мышления и речи детей. – М.: ТЦ 2005

Колесникова звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. – Ювента 2007

Дурова . – М.: Мозаика-Синтез.

Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение 1985

Бондаренко игры.

Тумакова дошкольников со звучащим словом.- М.: Просвещение. 1991.

Швайко и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение. 1988.

Парамонова для развития речи. – С - П. Дельта 1998

Арефьев темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М.: ТЦ 2007

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словестному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, технологий, пособий

Гербова детей к художественной литературе. М.: Мозаика-Синтез. 2005.

, Гавриш дошкольников с литературой. – М.: Сфера. 1998.

Ушаковой дошкольников 5-7 лет с литературой. –М. 2010

Стрельцова и фантазия. – М.: просвещение. 1998

Горбушина чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение. 1983

Веселова , рассказы, сказки. – М.: Просвещение 1981

, Ашиков хрестоматия. – М.: Педагогическое общество России. 1999

, Ильчук для дошкольников 5-7 лет. – М.: 2005.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Перечень технологий, пособий

Комарова деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез. 2005.

Казакова у дошкольников творчество.- М.. Просвещение, 1985.

Утробина рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. – М. : ГНОМ и Д. 2005

Швайко по изобразительной деятельности в детском саду. (Старшая группа). – М.: Владос. 2001

Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. (Старшая группа). – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Комарова искусство в воспитании детей. – М., 2007

Халезова лепка в детском саду. – 2005.

занятия аппликацией в детском саду. – М.: Просвещение. 1988

Петрова аппликация. – С-П. Детство-пресс. 2003

Дубровская спрятанные в пальчиках. – С-П. Детство-Пресс. 2004

Дувровская к творчеству. – С-П. Детство-Пресс. 2004

Халезова из пластилина. М.: Просвещение 1986

Сказки из пластилина. – С-П. Свинкс СПБ. 1997

Комарова в детском изобразительном творчестве дошкольников. – М.: Пед. Общество России. 2002.

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень технологий, пособий

Музыкальное развитие детей. Центр ВЛАДОС. 1997

Учите детей петь. – М.: Просвещение. 1986

Музыка в детском саду. –Музыка. 1979

Детские забавы. – Просвещение 1991

Музыка и движение. – Просвещение 1981

Ладушки. Праздник каждый день. – Композитор. Санкт-Петербург. 2003

Жаворонушки. – Советский композитор. 1984.

Веселые песенки для малышей круглый год. – Ярославль Академия развития.

Играем и поем. М.: Советский композитор. 1973.

Ладушки. (Праздник каждый день) – Санкт-Петербург. Композитор. 2003. От жеста к танцу. М.: Гном и Д. 2004.

Играем и поем. – М.: Советский композитор. 1973.

Веселые песенки для малышей круглый год. – Ярославль. Академия развития. 2000.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями через развитие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.