Разработка уроков по поэме «Мертвые души» (стр. 1 )

Разработка уроков

по поэме

«Мертвые души»

Цель, задачи темы.

Цель темы: изучить систему образов поэмы «Мертвые души» через событийную основу произведения и текстуальный анализ центральных эпизодов.

Задачи темы:

образовательные:

1. познакомить с творчеством и его поэмой «Мертвые души»;

2. выявление в произведении конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

3. продолжить работу по теории литературы;

4. познакомить с особенностями жанра «поэмы» у ;

5. подробно познакомить с текстом и героями поэмы;

6. продолжить работу по формированию правильной монологической речи учащихся, письменных и специальных умений и навыков;

7. продолжить формирование умения сравнивать, умения обосновывать свой ответ;

8. актуализация знаний учащихся, умение вычленять ведущие идеи в учебном материале;

9. развитие навыков коллективной работы;

развивающие:

1. развивать эмоциональное восприятие художественного текста;

2. развивать образное и аналитическое мышление, творческое воображение;

3. развивать читательскую культуру и понятия авторской позиции ;

4. формировать потребности в самостоятельном чтении художественного произведения;

5. развивать устную и письменную речь учащихся;

воспитательные:

1. воспитание духовного развития личности;

2. формирование гражданского сознания, любви и уважения к литературе и ценностям

отечественной культуры.

Обоснование выбора темы проекта.

Творчество великих писателей значимо для нас не только тем, что они своими художественными творениями приобщают нас к познанию сложной природы человека, они также учат нас понимать язык художественной литературы.

Сближение , как писателя, с девятиклассниками, по моему убеждению, может проходить в следующих направлениях.

Во - первых, следует открыть школьникам «живую стихию гоголевского смеха», что требует анализа стиля .

Во - вторых, в литературном анализе необходимо укрупнить сюжет, более чётко прочертить его, сделать увлекательным для школьников.

В - третьих, необходим более тесный контакт учащихся с поэмой. Этой цели может служить сопоставление гоголевского текста с иллюстрациями художников , , Кукрыниксов.

И конечно же ещё одно направление, которое может содействовать постижению гоголевской поэмы школьниками — последовательное прослеживание линии автора в «Мёртвых душах» - от первой до последней глав.

За время работы в 9 классе я обратила внимание на то, что учащиеся сталкиваются с трудностью вхождения в мир гоголевских образов. Поэтому я попыталась через детали, пейзажные и портретные зарисовки вызвать у учащихся зрительные образы героев поэмы, которые представлялись ребятам лишь галереей социальных типов. И ещё, преодоление этих свойств восприятия требует пристального рассмотрения текста, обнаружения многогранных связей характеров и событий.

Как вы уже обратили внимание, благодаря тому, что Гоголь построил произведение до седьмой главы как галерею портретов, мы, опираясь на анализ образов, вместе с тем следовали в разборе за авторской последовательностью текста.

Из всего вышесказанного следует, что разнообразие приёмов работы, которые вы увидите далее, увлекательность процесса анализа становятся задачей первостепенной важности.

Интересна эта поэма для детей ещё и тем, что именно на её страницах впервые вывел на сцену тип нового человека - дельца - предпринимателя. Актуальность темы в том, что на современном этапе развития общества такие люди не единичны. Разве мало среди нас таких дельцов, которые строят для «достопочтенных граждан» «воздушные замки»? Разве мало среди нас маниловых, плюшкиных, коробочек?

Мы не рассматриваем в данной работе две темы: тему лирических отступлений и тему «живой Руси». Их рекомендуют по новым программам рассматривать в 10 классе.

Структура темы:

№ урока по порядку	Наименование темы урока
1	«Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов.
2	«В губернском городе NN». (Урок-экскурсия).
3 - 5 уроки	«Не ревизские — мёртвые души, а...»
3	«Рыцарь пустоты» Манилов и «скопидомка» Коробочка
4	«Рыцарь кутежа» Ноздрёв и «чёртов кулак» Собакевич.
5	Плюшкин — «прореха на человечестве».
6	«Кто же он? Стало быть, подлец?» (образ Чичикова в поэме «Мёртвые души»)
7	«Следующая станция – «Мёртвые души». . .(урок обобщения и систематизации знаний)

Урок № 1.

Тема: «Мёртвые души».

История создания, особенности сюжета, система образов.

Цель: познакомить с особенностями сюжета и системой образов поэмы «Мёртвые души».

Задачи:

образовательные:

- выявление в произведении конкретно - исторического и общечеловеческого содержания; - дать представление об истории создания и образной системе поэмы;

развивающие:

- развивать эмоциональное восприятие художественного текста;

- развивать читательскую культуру и понятие авторской позиции ;

воспитательные:

- формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, любви и уважения к литературе и культурным ценностям Отечества.

Тип урока: лекция учителя.

Оборудование: портрет , презентация.

Ход урока:

I. Орг. момент:

II Лекция учителя:

по ходу работы ведётся запись учащимися в тетрадь основных понятий, отдельных пунктов лекции.

План лекции:

1. Как работал над поэмой «Мёртвые души»

2. Жанровое своеобразие поэмы.

Запись в тетрадь: Гоголь определения жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув тем самым равноправие эпического (повествовательного) и лирического начал в своём произведении.

З. Построение поэмы «Мёртвые души». Система образов.

(Работа ведётся с опорной схемой. Она — на доске. По ходу объяснения учащиеся записывают её в тетрадь).

Композиционные звенья поэмы.

(Учитель комментирует схему, делая пояснения о ведущих персонажах каждого композиционного звена).

4. Деталь как средство создания образов героев «Мёртвых душ».

Запись в тетрадь: деталь (от французского detаi1 — часть, подробность) - значимая подробность, частность, позволяющая передать эмоциональное и смысловое содержание сцены, эпизода или всего произведения.

Принципы отбора деталей и их функции:

1. деталь как средство типизации (типичность города, гостиницы, типичность в одежде)

2. деталь как средство индивидуализации (например, Манилов: портрет, речь, дом, кабинет, еда.)

III Заключительное слово учителя:

Вот и познакомились мы с сюжетом «Мёртвых душ». Множество героев, разнообразие обстоятельств...

А вот и главный герой - путешественник .

Только вот цель его путешествия вас поразит: покупка мёртвых душ.

Войдя в художественный мир «Мёртвых душ», вы увидите всю Русь и воскликните вслед за Пушкиным: «Боже! Как грустна наша Россия!»

IV Организация д /з:

Прочитайте главу 1 «Мёртвых душ» и проследите маршрут Чичикова по губернскому городу, прочитайте статью учебника об истории создания поэмы.

Урок № 2

Тема: В губернском городе NN.

Цель: проанализировать главу 1 поэмы «Мёртвые души», выявить отношение к городу Чичикова и автора.

Задачи:

образовательные:

- учить находить главное из общего;

- выявить отношение к городу Чичикова и автора;

развивающие:

- развивать образное и аналитическое мышление;

- развивать устную речь учащихся;

воспитательные:

- выявление в произведении конкретно - исторического и общечеловеческого содержания;

- воспитание духовно развитой личности.

Тип урока: урок - экскурсия.

Оборудование: портрет .

Оформление доски:

- запись темы «В губернском городе NN»;

- запись вопроса, который станет главным вопросом урока: «Как относятся к городу Чичиков и автор».

Ход урока: 1. Орг. момент:

II. Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы с вами войдём в художественный мир поэмы <»Мёртвые души», ведь именно в ней отражена жизнь целых сословий - уездного чиновничества, поместного дворянства.

У нас сегодня не совсем обычный урок. Мы отправляемся на экскурсию. Правда, экскурсия наша будет не совсем реальной. Рядом с нами незримо будет находиться господин Чичиков. И как при любой экскурсии, нам надо составить маршрут.

(совместно с учащимися составляем маршрут экскурсии.)

В результате — на доске и в тетрадях появляется следующая запись:

1. Гостиница и комната Чичикова.

2. Общая зала и обед.

З. Улица и городской сад.

4. Визиты.

5. Домашняя вечеринка в губернаторском доме.

III. Экскурсия по городу NN:

На уроке работа ведётся непосредственно с текстом поэмы, а именно с главой 1.

Учащиеся находят и зачитывают материалы из главы по плану «маршрута».

Делают выводы.

IV. Выводы по теме урока:

- Ну что ж, Чичиков остался доволен осмотром города? А как автор? (иронически)

- Что помогает понять авторскую иронию? (художественные детали:

«Тараканы, выглядывающие, как чернослив, из всех углов», « висела копчёная люстра»).

- Как вы охарактеризуете умиление Чичикова городом? (это умиление не бескорыстно).