2 вопрос – указания на занятия, получение знаний (ответы, в которых называют только «игры с ребятами» и «перемена», или указывается: в школе «не надо спать» и т. п., оценивается знаком -).
3 вопрос – предпочтение школьного обучения домашнему.
Итоговый уровень сформированности положительного отношения к школе:
Высокий уровень | 3 + |
Средний уровень | 2 + |
Низкий уровень | 1 или 0 + |
ТЕСТ 2. ОРИЕНТИРОВКА В ОКРУЖАЮЩЕМ
(вопросник на осведомленность)
Процедура проведения.
Разговаривать с ребенком нужно неформально, доверительно, необходимо предоставить ему возможность свободно высказываться. Вопросы нежелательно зачитывать по бумажке, их необходимо знать наизусть. В случае, если ребенок испытывает затруднения, его нужно подбодрить. Ни в коем случае не следует торопить ребенка, ругать его за плохой ответ (или отсутствие ответа), проявлять недовольство. Беседа проводится индивидуально. Ответы испытуемого заносятся в протокол (ведется подробная запись).
1 этап | 2 этап |
1. Назови свое имя, фамилию. | 1. Скажи свое полное имя. |
2. Сколько тебе лет? | 2. Когда ты родился? Назови дату своего рождения. |
3. Как зовут твоих родителей? | 3. С кем ты вместе живешь? Как зовут твоих родителей? |
4. Где и кем работают твои родители? | 4. Кем работают твои родители? Назови их профессии. |
5. Как называется город, в котором ты живешь? | 5. Где ты живешь? Назови свой адрес |
6. В какое время года на деревьях появляются листочки? | 6. Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь? |
7. Назови электроприборы, которые есть у вас дома. | 7. Назови предметы, которые помогают в домашнем труде. |
8. Пожар тушат пожарные, а хлеб пекут … | 8. Поезд ведет машинист, а самолетом управляет… |
9. Каких диких зверей ты знаешь? Назови. | 9. Каких городских птиц ты знаешь? Перечисли. |
10. Какие предметы квадратной формы ты знаешь? | 10. Какие предметы прямоугольной формы ты знаешь? |
11. Сколько дней в неделе? Назови день, следующий за средой. | 11. Сколько дней в неделе? Назови соседей среды. |
12. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь? | 12. Как правильно попросить о помощи в любом деле? |
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ: (оценка результатов производится в баллах)
1 балл – правильный, полный и самостоятельный ответ ребенка.
- при ответах на вопросы 1 и 3 допускается использование уменьшительных имен;
- при ответе на вопросы 7,9,10 должно быть названо не менее 3 правильных вариантов.
0,5 балла – односложный правильный или неточный ответ ребенка, допустимы уточняющие, вспомогательные вопросы;
0 баллов – неправильный ответ или затруднение в поиске ответа даже с помощью взрослого.
Итоговый уровень определяется на основе подсчета числа баллов по вопросам в протоколе обследования:
Высокий уровень | 11-12 баллов |
Хороший уровень | 8-10,5 баллов |
Средний уровень | 6-7,5 баллов |
Слабый уровень | 3-5,5 баллов |
Уровень патологии | 0-2,5 баллов |
Психологическая коррекция (рекомендации):
При недостаточном запасе знаний очень важно стимулировать интерес ребенка к окружающему. Фиксировать его внимание на том, что он видит во время прогулок, экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы нужно заинтересованно выслушивать, даже если они односложны и сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы, стараясь получить более подробный и развернутый рассказ. Родителям следует посоветовать чаще читать ребенку детские книги, обсуждать с ним прочитанное и увиденное.
ТЕСТ 3. РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ
Обобщенный показатель «Развитие образного мышления» складывается следующим образом:
Задание 3.1. Общий максимальный балл 4;
Задание 3.2. Общий максимальный балл 4;
Задание 3.3. Общий максимальный балл 7.
Уровни развития образного мышления (суммарное отношение показателей 3-х заданий):
Высокий уровень | 13-15 баллов |
Хороший уровень | 9-12 баллов |
Средний уровень | 5-8 баллов |
Слабый уровень | 2-4 балла |
Уровень патологии | 0-1 балл |
ЗАДАНИЕ 3.1. Интуитивный визуальный анализ-синтез
Покажите ребенку картинки, соответствующие этому заданию (Приложение ).
Инструкция:
«А теперь посмотри на эти картинки. Кто в верхнем рядочке лишний? Покажи. А в следующем рядочке какая картинка лишняя?» И так далее.
Запишите ответы. Если ребенок медлит с ответом, спросите его: «Ты понимаешь, что нарисовано на картинках?» Если ему не понятно — назовите сами.
Если ребенок говорит, что лишних картинок нет (для четвертого задания это характерно), отметьте это в Бланке ответов. Затем попросите ребенка поискать еще и запишите, какую картинку он после этого выберет.
Если ребенок отказывается искать, не настаивайте.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Ребенку предлагается четыре ряда картинок, в каждом из которых он должен найти лишнюю картинку.
Правильные ответы:
1. Собака / лошадь (2 этап, картинка 1) 2. Цветы (картинка 2).
3. Батон (картинка 3). 4. Бумага(картинка 2).
1 балл — начисляется за каждый правильный ответ.
О баллов — любые другие ответы, даже если ребенок их обосновывает, так как они характерны для допонятийного мышления (субъективного, эмоционального, ситуативного и др.)
Если в четвертом задании ребенок говорит, что лишних картинок нет, но потом дает правильный ответ, то он оценивается в 1 балл.
Рекомендации:
Качественный анализ неправильных ответов позволяет понять, каким типом допонятийного мышления ребенок подменяет еще не сформировавшееся у него понятийное интуитивное мышление:
Эмоционально-образное мышление: дети считают лишними «ежика» или «кактус», потому что они — колючие, «зайца» — так как он трусливый.
Ситуативно-образное мышление: дети считают лишними «ножницы», так как все остальное они относят к предметам для рисования, убирают «карандаш», так как все остальное они относят к предметам для труда, для аппликаций.
Формально-визуальное мышление: дети считают лишним «нож», так как все остальное они относят к посуде (на самом деле, в данном случае реагируют на зрительную близость форм).
Синкретичное (целостное) мышление: выбор осуществляется по случайному субъективному критерию. Дети считают лишними «колосья» — потому что они растут; «помидоры-огурцы» — потому что они растут в огороде; «кисточку» — потому что ею клеят.
(↑ использовать на 2 этапе задание 3.1.)
ЗАДАНИЕ 3.2. Визуальные классификации
Откройте перед ребенком страницу с первыми двумя заданиями (Приложение ).
Инструкция:
«А здесь в верхнем рядочке две картинки лишние. Три можно объединить, а две к ним не подходят. Какие не подходят? Покажи (записать ответ). А здесь — какие две картинки лишние (указать на следующий ряд)? Три картинки тоже объединяются, а две другие — лишние. Какие? Покажи».
Запишите ответы, пояснений не требуйте. Покажите ребенку картинки с двумя следующими заданиями.
Продолжение инструкции:
«А здесь в верхнем рядочке две картинки можно объединить, потому что на них нарисовано что-то похожее, общее. Что на одной картинке нарисовано, почти то же самое нарисовано и на другой, и эти две картинки можно объединить. Покажи, какие (записать ответ). А здесь, какие можно объединить (показать на следующий ряд картинок)?»
Ответы запишите, объяснений не требуйте.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Правильные ответы:
1. Мысленно выделяется группа «овощи»: «огурец», «помидор», «морковь»
(картинки 2,3,4); указываются как лишние—«елочная игрушка» и «яблоко»
(картинки 1, 5).
2. Мысленно выделяется группа «фрукты» (картинки 1, 3, 4);
указываются как лишние — «свекла» и «лук» (картинки 2, 5).
3. Выделяется группа «цветы» (картинки 2 и 5).
4. Выделяется группа «животные», «живые» (картинки 2 и 4).
1 балл — начисляется за каждый правильный ответ.
0 баллов — любые другие ответы, даже «обоснованные».
Рекомендации:
Формально-визуальное мышление: в первом задании ребенок ориентируется на внешний вид и выделяет группу «круглых» предметов: «елочная игрушка», «помидор», «яблоко» (картинки 1, 3, 5), лишними называются «огурец» и «морковь» (картинки 2,4). Во втором задании выделяется группа картинок с изображениями одиночных объектов: «свекла», «яблоко», «лук» (картинки 2,4,5), лишними считаются те картинки, на которых изображены группы объектов: «яблоки с грушами», «яблоки в корзине» (картинки 1, 3).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
