Использование сети Интернет на уроках краеведения и окружающего мира в начальной школе (стр. 2 )

На уроках краеведения и окружающего мира можно использовать, сайт «ВикипедиЯ» http://ru. wikipedia. org/wiki/, ЦГДБ г. Озерска http://www. ch-lib. ru/general/biblio/projects/enc/istor/index_is. html, Родословник. ру http://rodoslovnik. ru/, Вольная энциклопедия http://ve. free-travels. ru/articles/?region=RUS, проект «Великая Россия» о национальных парках, заповедниках http://russia. rin. ru/guides/6250.html.

1.4.Преимущества использования Интернета для учителя и учащихся

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя: он должен стать координатором информационного потока. Современные технологии обучения изменяют некоторые функции и роль ученика и учителя в учебно-воспитательного процессе.

Преимущества использования Интернета для учителя:

1) построение собственной творческой лаборатории;

2) возможность чувствовать каждого ученика, приблизиться к его учебным проблемам, выбрать форму помощи;

3) переориентация с роли информатора на консультативную функцию;

4) возможность перехода стандартной деятельности на творческий уровень;

5) снижение физического напряжения учителя;

6) повышение эффективности работы

Преимущества использования Интернета для ученика:

1) снятие комплекса "страха незнания", потому что деятельность переходит с публичной формы в личный простор;

2) новый механизм взаимодействия с учителем (самостоятельно-консультативный);

3) включение функции самоконтроля и самооценки;

4) опыт учебного диалога (в группе);

5) формирование активного познавательного мотива через включение "механизма успеха";

6) повышение эффективности обучения

Современные технологии Интернет создают условия для приближения содержания образования объема знаний, умений, навыков, а также темпа их усвоения к личности ученика.

II. Практическое применение ресурсов Интернет на уроках краеведения и окружающего мира в начальной школе

«Ученики будут узнавать новое не от меня,

они будут открывать это новое сами.

Главная задача — помочь им раскрыться,

развить собственные идеи»

Г. Песталлоци

2.1.Методический аспект применения ресурсов Интернет на уроке

Информационные технологии – совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта). Компьютерные технологии обучения – совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Когда речь заходит о применении компьютера на уроке, возникает сразу несколько вопросов:

1.  Целесообразность применения Интернета:

ü  автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов;

ü  применение всевозможных обучающих программ, наличие которых может обеспечить Интернет;

ü  соответствие санитарным нормам

2.  Наличие одного или нескольких компьютеров:

ü  один компьютер, как правило, используется для демонстрации при объяснении нового материала, показа моделей, опытов;

ü  работа в компьютерном классе может быть в парах, в группах; применяться для контроля знаний учащихся

Компьютер может применяться на следующих этапах урока и учебного процесса в целом:

1.  этап объяснения нового материала;

2.  этап первоначального закрепления материала;

3.  этап контроля и проверки знаний.

2.2.Приблизительная структура урока с использованием сети Интернет

Урок объяснения нового материала:

1.  актуализация знаний;

2.  объяснение нового материала с демонстрацией на компьютере;

3.  первоначальное закрепление;

4.  подведение итогов.

Урок контроля и проверки знаний:

1.  творческая работа (индивидуально или по группам – составление заметки на заданную тему; обсуждение проблемы – анализ источников, документов) – 20-25 мин;

2.  компьютерное тестирование (компьютерный класс) – 10 мин;

3.  подведение итогов.

В том случае, если класс большой, то его делят на подгруппы и схемы урока такова:

Первая группа – творческая работа, вторая группа – тестирование – 15 мин

Вторая группа – творческая работа, первая группа – тестирование – 15 мин

Подведение итогов, защита разработанного проекта – 10 мин

Урок повторения пройденного материала:

1.  актуализация знаний;

2.  творческие лаборатории (по парам или группам поиск информации на компакт-диске или в Интернет на заданные темы – используется компьютерный класс);

3.  рассказ о найденной информации с демонстрацией;

4.  подведение итогов.

Для проведения такого рода уроков требуется класс с хорошей подготовкой в области информационных технологий.

Всю совокупность педагогических программных средств можно разделить на следующие виды:

ü  электронные учебники, энциклопедии, базы данных – наборы данных (текстовых, графических, звуковых, видео) и средств для просмотра или прослушивания этих данных, объединенных смысловыми связями. (Большая энциклопедия К&М, энциклопедии, WWW. Посещение различных тематических сайтов и сайтов ведущих библиотек.);

ü  программы, моделирующие процесс или явление;

ü  контролирующие программы;

ü  программы-тренажеры обычно контролируют правильность ответа и время, затраченное учеником;

ü  развивающие игры;

ü  обучающие программы.

2.3.Планирование уроков с использованием Интернет-ресурсов

Определяющим условием совершенствования педагога является стремление к обновлению подходов и форм обучения и воспитания в соответствии с современными требованиями. Учитывая психологические особенности младшего школьника при планировании уроков, необходимо четко продумывать цель, место и способ использования ресурсов Интернет:

1.  Выбрать темы, при изучении которых Интернет-ресурсы органичнее всего впишутся в процесс обучения и, соответственно, будет достигнут максимальный образовательный эффект.

2.  Необходимо предварительно найти самые лучшие ресурсы и составить для детей список Webов, с которыми им надо познакомиться, выполняя задание учителя. Возможно построение урока (или даже блока занятий) на основе одного сайта, если его информационное поле достаточно для этого. Целесообразно это и в том случае, когда подготовка учащихся недостаточна для расширенного поиска.

3.  Объяснив определенную тему, учитель дает задание школьникам. Для его выполнения детям необходимо обратиться к списку Webов, который дал учитель, познакомиться с Интернет-ресурсами. Предварительно педагогу необходимо определить сложность заданий, их объем, величину школьных групп. Существенно, чтобы найденная в сети информация отсутствовала в традиционных источниках.

4.  Школьники должны публично представить выполненные задания. Общеизвестно, что лучше всего понимается и запоминается материал, когда его объясняют друг другу. Объем и форму рассказа педагог определит индивидуально.

5.  Видится очень важным отслеживание результатов эффективности обучения с привлечением Интернет-ресурсов, мониторинг такой образовательной работы.

Возможность выйти за рамки урока и представить информацию в нетрадиционной — электронной — форме, реализовать свой интерес в определенной предметной области, проявить умения работать в группе, работать по поиску, отбору, структурированию информации. Показать красоту и привлекательность богатства родного края и необходимости сохранения ее для потомков. Пробудить желание приумножать, сохранять природные ресурсы Земли, на которой живешь, на которой жили твои предки. Вот тот небольшой перечень возможностей, которые предоставляет использование сети Интернет.

При четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания, сохраняется личностно-дифференцированный подход в освоении материала, в заданиях для решения, то есть в обучении.

2.4.Виды использования сети Интернет на уроках краеведения окружающего мира

Уроки краеведения и окружающего мира тесно связаны между собой. Каждый раздел программы окружающего мира в 3-4 классах содержит огромный потенциал для изучения родного края: и полезные ископаемые, и реки, и озера, и природные зоны, и охрана окружающей среды, и промышленность. Поэтому предложенные виды использования ресурсов Интернет можно применять как на уроках краеведения, так и на уроках окружающего мира:

1.  Совместная работа ученика и учителя. При изучении темы «Южный Урал – наша Родина» - сайт ЧГТРК, где расположен необходимый материал о Челябинской области.

2.  Групповая работа или работа в парах в компьютерном классе.

Такой вид работы можно использовать при изучении темы «Улицы нашего города» сайт ЧОУНБ. Дети получают задание составить словарь названий улиц по группам, используя алфавит. Работа в группах применяется при изучении темы «Города Челябинской области».

3.  Виртуальные экскурсии по городу. Можно, не выходя из кабинета, увидеть достопримечательности различных городов.

4.  Выполнение домашнего задания с использованием сети Интернет (у кого есть возможность). Тема «Города Челябинской области» - сайт Гербы и флаги Челябинской области.

5.  Прослушивание голосов птиц, животных на уроках.

Завершая работу по теме, учащимся дается задание на самостоятельное создание проекта или слайд-шоу. Таким примером может служить итоговая работа в 3 классе по теме «Путешествие по Южному Уралу. Города Челябинской области». Такие способы деятельности очень нравятся ребятам. Использование Интернет увеличивает их познавательную активность, делает учебную деятельность необычной и интересной. Заодно, они понимают, что Интернет - это не только развлечение, но и источник знаний, вполне доступный для них.