Использование сети Интернет на уроках краеведения и окружающего мира в начальной школе (стр. 1 )

,

учитель начальных классов МАОУ «МСОШ № 16»

Использование сети Интернет

на уроках краеведения и окружающего мира в начальной школе

«Плохой учитель преподносит истину ученику,

хороший учит ее находить»

А. Дистервег

Введение

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Важнейшей составляющей ИКТ стал личностно-ориентированный подход – ориентация на среднего ученика уступает место индивидуальному подходу. От вербальных методов обучения технология шагнула к учебнику, словарям и справочникам, а от непосредственного обучения – к опосредованному через учебник или Интернет. Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, очевидно, что современное образование – это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

В младшем школьном возрасте ребенок может и должен знать, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран, каково было ее прошлое. Воспитание патриотизма, любви к Родине невозможно, если ребенок не знает истории своего рода, своей фамилии, города или села. Обучение нужно начинать с ближайшего окружения ребенка, постепенно выводя его в открытый мир познания, тщательно планируя каждый шаг. Важность данной проблемы отражена в Законе «Об образовании».

Уроки краеведения и окружающего мира способствуют развитию у учащихся любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Краеведение — всегда краелюбие. следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу. В этом-то главный смысл слов Пушкина о любви к отеческим гробам и к родному пепелищу: в них краелюбие».

Основные две задачи школы — это образование и воспитание, и решение этих задач и есть цель школы. Соответственно Интернет должен способствовать решению этих двух задач. Современный учитель сегодня должен иметь возможность соединить воспитание «краелюбия» и новые информационные технологии и использовать ресурсы глобальной сети Интернет не только при подготовке к уроку, но и непосредственно на уроке, адресовать к образовательным ресурсам учащихся во время выполнения домашнего задания.

I. Теоретическое обоснование использования ресурсов сети Интернет в учебном процессе

Интернет — это сеть сетей

с единым адресным пространством

1.1.Основные цели и задачи использования сети Интернет

в учебном процессе

Впервые переступив порог школы, ребёнок попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности - одна из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

Успешное усвоение учебного материала происходит, если учебный процесс организован с учетом развития познавательной деятельности обучающихся. Познавательная активность ребёнка организует внимание, если изучаемый материал интересен, а значит, и уроки должны быть интересным и разнообразными.

Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Однако мы не устаем повторять, что какими бы свойствами не обладало то или иное средство обучения, информационно-предметная среда, первичны дидактические задачи, особенности познавательной деятельности учащихся, обусловленные определенными целями образования. Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами - суть средство реализации этих целей и задач.

Задачи, которые можно выполнять с помощью Интернета:

ü  включение материалов сети в содержание урока (интегрирование их в программу обучения);

ü  самостоятельный поиск информации учащимися в рамках работы над проектом;

ü  углубленное самостоятельное изучение определенной темы, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках;

ü  повышение мотивации и создание потребности в изучении истории родного края посредством общения через глобальную сеть;

ü  пополнение словарного запаса, как активного, так и пассивного, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

ü  знакомство с культуроведческими знаниями, особенностями особенности культуры народов, населяющих наш край;

ü  развитие умения осуществлять поиск в образовательной сети Интернет, классифицировать информацию, что способствует повышению информационной культуры и является необходимым качеством современного человека.

Наряду с этим решаются и задачи краеведческого характера:

ü  Развитие гражданских качеств, формирование личностно-ценностного отношения к своему краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства.

ü  Формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности.

ü  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса  учащихся к краеведению.

Наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным. По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер с возможностью выхода в Интернет  — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, в редактировании и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.

1.2.Критерии отбора Интернет-ресурсов

Сеть Интернет – это необъятный источник ресурсов. Однако фактическая информация, представленная на многих Интернет сайтах, не всегда проверена, качественна и, как следствие, надежна. Проблема отбора Интернет-ресурсов достаточно остро встает при обсуждении социально-острых тем. Налицо очевидная педагогическая проблема. Получив доступ к Интернет-ресурсам, учащиеся нуждаются в овладении умениями правильно и эффективно производить отбор и пользоваться материалами всемирной паутины. При отборе Интернет-ресурсов важно также реально осознавать, чьи интересы представляет выбранный материал. Особую важность это приобретает при обсуждении социально-острых тем. Поэтому при разработке учебных Интернет-ресурсов необходимо показать обучающимся разные взгляды на одно и то же событие, явление и объяснить, чем каждое из них аргументировано. Именно такой разно-полярный материал создает уникальные условия для развития критического мышления обучающихся, без которого невозможно общение в современном поликультурном мире.

Немаловажным критерием при отборе материала является его актуальность или степень новизны. Учителю необходимо, прежде всего, самому понимать, насколько излагаемая информация отражает современное положение дел. И в этом у ресурсов сети Интернет значительные преимущества перед бумажными носителями, так как учащиеся получают возможность ознакомиться с самыми последними современными данными и мнениями экспертов.

Еще одним важным критерием выступает культуросообразность выбранной информации. Не стоит забывать, что мы – учителя и преподаватели – моделируем социокультурное пространство обучающихся, их взгляд на жизнь и определение их места в современном поликультурном мире. При отборе Интернет-ресурсов для учебных целей учителям необходимо отбирать такой учебный материал, который бы способствовал воспитанию личности ребенка, выработке активной жизненной позиции, патриотизма, любви к родине и ближнему.

1.3.Структура Интернет-ресурсов

Интернет-ресурсы, используемые на уроках, по своей структуре подразделяются:

1.  Использование образовательных ресурсов, созданных на базе университетов, компьютерных фирм с целью изучения определенных тем, курсов (данные космических обсерваторий, спутников, анимация физических, химических процессов, динамических компьютерных моделей и многое другое). На уроках в начальной школе можно использовать сайт Virtcity http://www. virtcity. ru/ при изучении тем: «Челябинск – сердце Южного Урала», «Мой приветливый город Миасс», использовать интерактивную карту.

2.  Интернет-ресурсы электронных библиотек, различных энциклопедий, текстов, а также самые различные ресурсы, созданные энтузиастами. Особое место занимает сайт энциклопедии «Челябинск» http://www. book-chel. ru/ind. php? what=list&letter=1, данные которой можно использовать на многих уроках. Много полезной информации на сайте Народной энциклопедии «Мой город» http://www. mojgorod. ru/cheljab_obl/miass/index. html. Если говорить о сайтах электронных библиотек, то большое внимание нужно уделить сайту Челябинской областной универсальной научной библиотеки http://unilib. /, где есть специальный раздел «Краеведение». Интересен раздел сайта «Улицы названы их именами» http://www. unilib. :6005/wns/uliza6.htm.

3.  Интернет-ресурсы (ЦОРы - цифровые образовательные ресурсы), созданные по результатам проведенных телекоммуникационных проектов (например, используются сайты, сделанные педагогами и их учащимися). Примером такого Интернет-ресурса являться проект на сайте ЧелиВики http://wiki. rkc-74.ru/index. php/ «Улицы названы их именами», созданный учителями нашей школы.