Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «Иностранный язык» (стр. 3 )

В настоящее время глобальной целью обучения иностранному языку является удовлетворение тех общественных потребностей, которые связаны с активной интеграцией наших специалистов в мировую науку. Поэтому задачи курса включают развитие языковой, речевой и социально-культурной компетенций, то есть овладение системой английского языка в целях научного общения, протекающего в контакте с представителями иного культурного пространства.

Все это предопределяет использование таких методов преподавания, которые позволяют сочетать системное овладение материалом, характерное для обучения в отрыве от естественной языковой среды, с коммуникативным подходом, подразумевающим использование разных видов условных ситуаций, имитирующих как бытовое, так и научное общение.

Сознательно-коммуникативный метод позволяет преодолеть трудности, связанные со сферой языковой и речевой компетенции. При этом желательным признается:

1) преодоление тенденции к преимущественному развитию навыков чтения и перевода, в той или иной степени проявлявшейся в предшествующие годы;

2) способствование комплексному развитию всех видов речевой деятельности (продуктивных и рецептивных): говорения, письма, чтения и аудирования;

3) обращение особого внимания на формирование социально-культурной составляющей коммуникативной компетенции на основе сопоставления культур.

Такой подход позволяет сформировать навыки, необходимые не только для чтения специальной литературы, но и для адекватного восприятия устных научных сообщений и корректного построения собственных научных работ на английском языке: статей, дипломных работ, диссертаций.

Многоуровневая структура курса «Иностранный язык» в неязыковом вузе успешно реализуется в рамках личностно-ориентированного, коммуникативно-направленного, профессионально-деятельностного подходов.

Коммуникативный подход подразумевает овладение языком как средством общения. Личностно-ориентированный подход основывается на учете индивидуальных особенностей студентов, которые рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и интересы. Профессионально-деятельностный подход предполагает формирование компетенции с целью дальнейшего ее практического и теоретического использования в профессиональной деятельности.

Активное развивающее обучение позволяет формировать творческое мышление студента, готовое к поиску решения проблем, связанных с профессиональной сферой деятельности, а также с саморазвитием личности. На занятиях используются следующие формы работы:

1) индивидуальная;

2) парная;

3) в мини-группах;

4) групповая.

Такие формы работы зарекомендовали себя как наиболее эффективные в плане отработки нового материала, возможности применять усвоенные ранее знания и трансформировать их. На основе данных форм работы осуществляется процесс поиска и получения новых знаний и выработки новых умений.

На занятиях присутствуют элементы дискуссии, конкурсы на лучшее выполнение задания, состязания команд и мини-групп, а также предлагаются задания, которые дают студентам возможность реализовать свой творческий потенциал и повышают мотивацию в обучении на основе самостоятельной работы или работы с преподавателем.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Текущий контроль осуществляется на каждом практическом занятии в ходе обсуждения проблематики курса и анализа индивидуальных заданий студентов.

Сочинения на тему: “The role of science in the economical development of today’s Russia”, “Water pollution”.

Письменные работы:

Nouns

1. When I came into_ __cottage, the family_____sitting round the table playing draughts. Draughts__________ their favourite game. They like to play in the evenings.

A the Holley's, were, are, it

B Holleys, was, are, them

C the Holleys', were, is, it

D Holleys's, was, is, them

2. When he was going through a narrow passage between two_____, he heard____ . These were his neighbours, two____girls.

A merrys-go-round, laugh, twenty-years old

B merry-go-rounds, a laugh, twenty-year old

C merry-goes-round, laughter, twenty-years old

D merry-goes-rounds, a laughter, twenty-year old

3. They decided to open a season. Though it was a fash­ionable party and the walls were decorated with____and______, the majority of the guests_____wearing jeans and T-shirts.

A lilies-of-the-valley, forget-me-nots, were

B lily-of-the-valleys, forget-me-nots, were

C lilies-of-the-valley, forgets-me-not, was

D lilies-of-the-valleys, forgets-me-nots, was

4. The___ wife was wearing a plain white dress with a string of pearls that cost more than my____salary.

A governor's-general, two years'

B governor-general's, two years'

C governor-general, two years

D governor's-general's, two-year

5. He pulled off his gloves and put____onto the dressing table. She noticed that _______brand new. So was his hat.

A it, it was B it, they were C them, it was D them, they were

6. He conducted a lot of ____into____ but_____a failure.

A researches, hay fevers, they were

B research, hay fever, it was

C researches, hay fever, it was.

D research, hay fevers, they were

7. The proceeds of the campaign______been spent on the construction of the Children's Care Centre. Roadworks____being held there to build a new crossing.

A has, are, pedestrian's

B have, are, pedestrian

C has, is, pedestrians

D have, is, pedestrians'

8. Look, Mary is playing with the scissors! Take_____away from her, ____may cut into her fingers.

A it, it

B them, it

C it, they

D them, they

Modals

Choose the correct modal verb.

1. I don’t want anyone to know it. You (mustn’t/don’t have to) tell anyone.

2. Listen! I (can/must) hear someone crying.

3. When we were at school, we (had to/ought to) wear a uniform.

4. You (don’t have to/mustn’t) wear your seatbelt during the whole of the flight.

5. You (should/have to) tell her that you are sorry.

6. You (need/must) be a member of the library before you can borrow books.

7. I (needn’t/shouldn’t) wear glasses because my eyesight is still quite good.

8. When I first came to Madrid, I (could/couldn’t) say only a few words in Spanish.

9. Helen (must/had to) leave the meeting early because she had a train to catch.

10. I (didn’t need to/couldn’t) get tickets after all – they were sold out.

11. I left my bike outside the house last night and this morning it isn’t there any more. Somebody (can’t/must) have stolen it.

12. ‘I can’t find my umbrella.’ ‘You (should/might) have left it in the restaurant last night.’

13. (Must/May) I see your passport, please?

14. He’s not working tomorrow, so he (doesn’t have to/ should) get up early.

15. Ann was in a very difficult situation. It (must/can’t) have been easy for her.

16. That shirt is dirty. You (ought to/needn’t) wash it.

17. Last year I got a lot of money, so we (had to/were able to) buy a new house.

18. I had forgotten to bring my camera, so I (couldn’t/ shouldn’t) take any pictures.

19. Don’t tell anybody what I said. You (must/can) keep it secret.

20. I’m really hungry. I (could/might) eat a horse!

Complete this text using the verbs below.

How to Be а Friend of the Earth There are many simple things we _________ (1) all do to stop the destruction of the environment. First of all, we _________ (2) not dump our rubbish without thinking which things, such as bottles and paper, _________ (3) be recycled. We _________ (4) put objects that we _________ (5) recycle in recycling bins. Secondly, instead of taking our car wherever we go, we _________ (6) to leave it at home whenever possible, and go on foot or by public transport. If there is something wrong with our car’s exhaust pipe, we _________ (7) get it fixed immediately. When we _________ (8) to drive to the supermarket to do our shopping, we _________ (9) always remember to take our own bag, so that we don’t _________ (10) to use the supermarket’s plastic bags.

Translate the sentences using modal verbs.

1. Он, наверное, учит это стихотворение уже час. 2. Тебе следовало бы давно забыть об этом. 3. Автобус должен был прийти пять минут назад. 4. Не может быть, чтобы он был занят сейчас. 5. Возможно, он сможет помочь тебе. 6. Вам не надо приходить завтра. 7. Должно быть, ему пришлось сделать это. 8. Не могли бы Вы повторить свой вопрос? 9. Может быть, мне придется работать в воскресенье. 10. Вероятно, он еще делает уроки. 11. Тебе следует закончить эту работу. 12. Через год я смогу говорить по-английски очень хорошо. 13. Что тебе пришлось делать вчера? 14. Можно мне выйти? 15. Он должен был прийти час назад. 16. Неужели он забыл про мой день рождения? 17. Учитель сказал, что мы можем идти домой. 18. Ты не должен читать эту книгу. 19. В прошлом году я не умел плавать, а теперь могу. 20. Возможно, он все еще ждет меня.

Passive Voice

Translate the sentences into English:

I)

1. Нас плохо обслужили вчера в ресторане. 2. Мне только что предложили поехать в Париж. 3. Пиццу привезут через 10 минут. 4. Ему готовят суп сейчас. 5. Каждую субботу ей показывают новый фильм. 6. Когда мы позвонили, все было уже сделано. 7. В школе над ней посмеялись. 8. Работа должна быть закончена к 3. 9. Пол говорит, что дом будет построен к сентябрю. 10. Когда будет отправлена телеграмма?

II)

1.Эта книга была написана моим другом. 2. Мою квартиру сейчас ремонтируют. 3. Эту чашку только что разбили. 4. О нем можно часто услышать. 5. Когда я вошел, мясо запекалось в духовке. 6. Зимой все будет покрыто снегом. 7. Завтра меня накажут. 8. Нас привезли домой к 7 часам. 9. К Новому Году все шампанское раскупят. 10. Завтрак уже приготовлен мамой.

Choose the correct variant:

I)

1. The noise was so deafening that … a) I was horrified, b) it horrid me, c) I had been horrified.

2. This small country… to be on the verge of civil war. a) is told, b) says, c) is said.