1. направленная на представление материала (пояснительная);
2. направленная на анализ представленного материала (диалоговая работа учителя и ученика);
3. направленная на пошаговое пояснение/представление способа действий (алгоритмическая практическая работа);
4. направленная на получение обобщенного представления материала в виде конспекта, модели или схемы (создание разработок)
5. исследовательская.
По форме использования ресурсов, функций и возможностей ИД все задания можно классифицировать на несколько основных групп:
6. захват и перетаскивание объектов;
7. использование программных инструментов «Перо», «Шторка», «Волшебный карандаш», «Текст» и др.;
8. использование при создании интерактивных заданий мультимедийных элементов (звуков, анимаций);
9. использование возможности рисования двумя маркерами.
3.2. Компьютерные технологии, применяемые на уроках в младших классах.
В этой главе описывается сравнение фрагментов уроков без применения компьютера и с использованием компьютера.
Фрагмент урока развития речи без применения компьютерных технологий в 4 А классе в школе-интернате для глухих детей.
Тема: Экскурсия в Художественный музей.
Цель:
- описание экскурсии в Художественный музей.
Задачи:
- учить детей обобщать свои мысли
- вызвать у учащихся желание рассказывать о событиях
- развивать способности учащихся к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей
- воспитывать эстетическое восприятие произведений живописей.
Предварительная подготовка к уроку:
- экскурсия в Художественный музей;
- беседа о художнике ;
- рассказ – описание картины художника «Утро в сосновом лесу».
План урока:
I. Орг. момент.
II. Основная часть
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Беседа об экскурсии.
3. Написание заметки.
III. Итог урока.
Ход урока:
Учитель | Ученики | Примечания |
I. Орг. момент. - Здравствуйте! - Скажем вместе. - Будем говорить хорошо звук «х». Х___ Ха, хо, ху Ху – ху - художник Хо – хо - хороший Хороший художник Хо – хо - ходили Хо – ху – ходили в художественный музей. - Где мы были? - Скажем вместе. II. Основная часть 1. Сообщение темы и цели урока. - Какой сейчас урок? Скажи ….. - Верно. - Спросите у меня, что будем делать сегодня на уроке развития речи. - Сегодня мы будем писать заметку об экскурсии в Художественный музей. - Ребята, как вы думаете, зачем мы будем писать заметку? - Давайте сначала поговорим об экскурсии. 2. Беседа об экскурсии. - Куда вы ходили на экскурсию? - Как можно спросить по-другому? - С кем вы были на экскурсии? - Где находится Художественный музей? - Ребята, можно сказать так: «Художественный музей находится на территории Кремля». | - Здравствуйте, Марина Ивановна! - Будем говорить хорошо звук «х». Х___ Ха, хо, ху Ху – ху - художник Хо – хо - хороший Хороший художник Хо – хо - ходили Хо – ху – ходили в художественный музей - Мы были в Художественном музее. - Сейчас урок развития речи. - Марина Ивановна, что будем делать сегодня на уроке развития речи? - Я думаю, заметку мы напишем для нашей классной газеты. Другие ребята будут читать заметку. - Мы ходили на экскурсию в художественный музей. - Где мы были на экскурсии? - Мы были на экскурсии в художественном музее. - На экскурсии мы были с воспитательницей Ниной Ивановной и с Вами. -Художественный музей находится в Нижегородском Кремле. | Ученики повторяют за учителем. Фонетическая ритмика. Слова записаны на доске. Учащиеся повторяют за учителем речевой материал. Ученики повторяют вместе с учителем. Ученик отвечает на вопрос. Ученики поднимают руки. Учительница выбирает ученика, чтобы спросил у учительницы. Ученики отвечают. На доске висит картина Кремля и Художественного музея. |
Вывод фрагмента урока:
· Наглядности мало.
· Словарь написан на доске
· Один вид деятельности – беседа
· Слабая мотивация к учебе.
Фрагмент урока развития речи с применением компьютерных технологий в 4 Б классе в школе-интернате для глухих детей. Цели и задачи урока те, что и в 4 А классе, где нет интерактивной доски
Ход урока:
Учитель | Ученики | Примечания |
I. Орг. момент. - Здравствуйте! - Скажем вместе. - Будем говорить хорошо звук «х». Х___ Ха, хо, ху Ху – ху – художник Хо – хо - хороший Хо – ху – хороший художник Хо – хо - ходили Хо –ху – ходили в Художественный музей. - Где мы были? - Скажем вместе. II. Основная часть 1. Сообщение темы и цели урока. - Какой сейчас урок? Скажи ….. - Верно. - Спросите у меня, что будем делать сегодня на уроке развития речи. - Сегодня мы будем писать заметку об экскурсии в Художественный музей. - Ребята, как вы думаете, зачем мы будем писать заметку? Давайте вместе прочитаем, зачем нам необходимо написать заметку. - Давайте сначала поговорим об экскурсии. 2. Беседа об экскурсии. - Куда вы ходили на экскурсию? Выберите нужный ответ: · В театр · В кино · В музей - Где находится Художественный музей? Посмотрите на доску · В лесу · В Кремле · В школе - Ребята, можно сказать так: «Художественный музей находится на территории Кремля». | - Здравствуйте, Марина Ивановна! - Будем говорить хорошо звук «х». Х___ Ха, хо, ху Ху – ху – художник Хо – хо - хороший Хо – ху – хороший художник Хо – хо - ходили Хо –ху – ходили в Художественный музей. - Мы были в Художественном музее. - Сейчас урок развития речи. - Марина Ивановна, что будем делать сегодня на уроке развития речи? - Я думаю, заметку мы напишем для нашей классной газеты. Другие ребята будут читать заметку. - Мы ходили на экскурсию в художественный музей. - Художественный музей находится в Нижегородском Кремле. - Художественный музей находится на территории Кремля | Ученики повторяют за учителем. Фонетическая ритмика. Слова записаны на интерактивной доске. Учащиеся повторяют за учителем речевой материал. Ученики повторяют за учителем. Ученик отвечает на вопрос. Ученики поднимают руки. Учительница выбирает ученика, чтобы спросил у учительницы. (На интерактивной доске выплывают предложения) Ученики повторяют вместе с учителем. На интерактивной доске выплывает вопрос с вариантами ответов. Ученики выбирают правильный ответ. На интерактивной доске выплывает вопрос с вариантами ответов. Ученики выбирают правильный ответ. Ученики повторяют за учителем. На доске появляется картина Кремля и Художественного музея, фото учащихся. |
Вывод фрагмента урока:
· Интерес со стороны учащихся, привлеченных яркой наглядностью;
· Развитие внимания, мышления;
· Разнообразные виды деятельности на уроке;
· Сильная мотивация;
· Экономия времени;
3.3. Мнения учащихся, отраженные в анкетах.
Нами проведено анкетирование среди студентов дефектологического факультета, отделения сурдопедагогики, в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ). Участие принимали 10 студентов с нарушением слуха.
Образец анкеты в приложении.
Результаты анкеты.
Участники | |||||||||||
Номер вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | |
2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | |
5 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | |
6 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
7 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | |
8 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
9 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
11 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | |
12 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
13 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
14 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
15 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
В анкете 15 вопросов. Из проведенного анкетирования видно, что студенты положительно относятся к внедрению компьютерных технологий в учебный процесс.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
