Использование компьютерных технологий в обучении детей с нарушением слуха (стр. 1 )

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

_____________________________________________________________________

Дефектологический факультет

Кафедра сурдопедагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

«Использование компьютерных технологий в обучении детей с нарушением слуха»

Специальность 050713.65 «Сурдопедагогика с доп. спец.

«Специальная психология»

«Допустить к защите»

«___»__________2012г.

Зав. кафедрой сурдопедагогики,

к. п.н., профессор

Научный руководитель,

доцент

Студентка

Рецензент

доцент

Москва, 2012

Содержание:

Введение____________________________________________________3

I. Компьютерные технологии и их место в учебном процессе.

1.1.  История развития компьютерных технологий в образовании__________________________________________________6

1.2.  Место компьютерных технологий в учебном процессе____________________________________________________13

1.3.  Компьютер как средство обучения______________________________18

II. Компьютеризация образования за рубежом.

2.1.  История становления компьютерного обучения за рубежом____________________________________________________29

2.2.  Использование компьютеров в процессе обучения за рубежом____________________________________________________32

III. Использование компьютерных технологий в обучение детей с нарушенным слухом.

3.1.  Применение интерактивной доски как одно из методов технологии активного обучения в специальной (коррекционной) школе I, II видов__________________________________________________________35

3.2.  Компьютерные технологии, применяемые на уроках в младших классах_____________________________________________________39

3.3.  Мнения учащихся, отраженное в анкетах________________________48

3.4.  Рекомендации по использованию компьютерных технологий в обучение детей с нарушенным слухом__________________________50

Заключение_________________________________________________60

Список литературы_________________________________________________62

Введение.

Актуальность избранной темы объясняется существом и общечеловеческой значимостью затрагиваемого материала. Дело в том, что проблема информатизации и непосредственно связанной с ней компьютеризации всех сфер человеческой деятельности является одной из глобальных проблем современного мира. Причина тому - неслыханное для предшествующих эпох повышение роли информации, превращение ее в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Происходящий параллельно стремительный скачок в развитии аппаратных средств, т. е. собственно компьютеров как технических устройств за последние 2-3 года сделал эту технику достаточно доступной. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование можно охарактеризовать как логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

Обоснование безотлагательной необходимости внедрения компьютерной и микропроцессорной техники в школьную практику содержит два основных, тесно связанных между собой слагаемых. Во-первых, огромные технико-операционные возможности компьютера несут в себе несравнимый с ранее применявшимися техническими средствами обучения, дидактический материал, который может и должен быть реализован в учебно-воспитательном процессе. Во-вторых, подлинная действенность научно-технического прогресса (а широкое применение компьютеров – одно из ярчайших его проявлений) в решающей степени зависит от подготовки кадров на уровне современных требований.

Быстрое развитие информационных технологий предполагает поиски новых методов организации учебного процесса, нацеливающих на оптимальное развитие учащихся.

Таким образом, возникает противоречие между неразработанностью методических аспектов компьютеризации учебного процесса и потребностью образовательной практики в рекомендациях по использованию информационных технологий в обучении, в частности, детей с нарушенным слухом, что и обуславливает актуальность нашего исследования.

В связи с этим, возникает проблема: каковы пути применения компьютерных технологий в обучении детей, имеющих нарушения слуха?

Решение этой проблемы является целью нашей работы.

Объект исследования: компьютерные технологии в образовательном процессе детей с нарушенным слухом.

Предмет исследования: применение компьютерных технологий в обучении детей с нарушениями слуха.

В основу исследования была положена гипотеза: целенаправленное включение компьютерных технологий в образование будет способствовать активизации усвоения знаний детей с нарушенным слухом.

Задачами исследования являются следующие положения:

1.  Провести анализ литературных источников по проблеме развития компьютерных технологий за рубежом и в нашей стране.

2.  Выявить особенности применения компьютерных технологий в образовательном процессе.

3.  Определить возможности компьютеризации в образовательном процессе детей с нарушениями слуха.

4.  Предложить рекомендации применения компьютерных технологий в обучении глухих детей младшего школьного возраста.

Методы исследования: 1. Изучение и анализ литературных источников об использовании компьютеров в процессе обучения.

2. Методы эмпирического анализа (наблюдение, анкетирование, беседа)

3. Анализ результатов передового психолого-педагогического опыта.

Достоверность результатов, полученных в исследовании, обеспечивается применением методов, адекватных целям и задачам исследования, проведением содержательного психологического анализа результатов, количественной и качественной обработки полученных результатов.

База исследования: исследование проводилось в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате для глухих детей г. Нижнего Новгорода (в исследовании принимали участие ученики 4 класса) и в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ) (в исследовании принимали участие студенты дефектологического факультета, отделения сурдопедагогики).

Практическая значимость исследования:

- разработаны и проведены занятия с использованием компьютерных технологий, способствующие совершенствованию обучения детей с нарушенным слухом;

- предложенные методические рекомендации по применению компьютерных технологий в обучении детей школ I и II вида могут быть использованы учителями и воспитателями этих школ.

I. Компьютерные технологии и их место в учебном процессе.

1.1. История развития компьютерных технологий в образовании в России.

Массовое развитие средств электронной вычислительной техники способствовало широкому внедрению ЭВМ в различные сферы индустриальной жизни. Следовательно, причиной появления в первоначальном виде курса информатики и вычислительной техники явился социальный заказ на молодежь, обладающую элементарными базовыми понятиями и усвоившую определенные навыки работы с новой техникой.

Уровень владения знанием, или, более обобщенно, информацией начинает определять политический и хозяйственный статус государств. А для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди - высококвалифицированные специалисты, отвечающие самым высоким требованиям современности. Поэтому на рубеже тысячелетий образование превращается в один из источников самых ценных стратегических ресурсов – человеческого капитала и знаний, что, в конечном счете, определяет общий уровень развития общества. И главным ускорителем его развития становится информатизация. Информатизация общества, в свою очередь, практически невозможна без компьютеризации системы образования, в силу чего эта проблема по своей значимости выходит сейчас на первое место в педагогической науке. Приоритетность этой проблемы усиливается еще и тем, что она является принципиально новой. Возникнув вместе с появлением компьютера, т. е. в последние два десятилетия, она не может использовать опыт прошлых веков и тысячелетий, как это делается в классической педагогике, и вынуждена развиваться только "изнутри", формируя свою научную базу одновременно во всех необходимых сферах - философии, психологии, педагогике и методике. Это обстоятельство, в сочетании с крайней практической необходимостью, придает проблеме компьютеризации образования повышенную актуальность, выводит ее на первое место в группе первоочередных задач современной педагогики.

Молодое поколение необходимо научить анализировать проблемные ситуации, которые постоянно возникают, и самостоятельно находить рациональные способы ориентации в них. Информатизация не начинается, а заканчивается компьютером, который является наиболее современным и действенным средством решения ряда важнейших задач информатики. Поэтому в школе необходимо обучать цели, а не только одному, даже самому современному средству ее достижения.

Переживаемый в настоящее время школой этап можно сравнить с эпохой, последовавшей за возникновением книгопечатания. Как известно, это привело к отказу от системы, при которой преподаватель в буквальном смысле читал свои лекции, а слушатели их дословно записывали, а затем заучивали наизусть. Созданная чешским педагогом – гуманистом классно-урочная система и стала ответом на новую ситуацию. При этой системе учащиеся получают экземпляры учебников, по которым они могут заниматься в классе и дома. Точно так же теперь революционное изменение в сложившейся технологии обучения в школе призвана выполнить вычислительная техника. Компьютеры неизбежно должны привести к изменению сложившейся технологии обучения в школах, техникумах и вузах, введение компьютеров во все сферы деятельности человека - к переоценке роли тех или иных знаний. Используя компьютер, можно изучить процессы, которые в условиях учебного кабинета продемонстрировать невозможно, либо слишком дорого или опасно. Практика показывает, что на этапе тренировки, где преобладает самостоятельная работа, компьютер имеет большие преимущества, помогая осуществить дифференцированный подход к каждому учащемуся, вовремя заметить пробелы в знаниях и устранить их. Многие сведения, знание которых считается сейчас необходимым для профессионально подготовленного человека, можно при необходимости получить на экране монитора.