Применение дидактических игр на уроках математики

Применение дидактических игр на уроках математики.

Каждый учитель огорчается, видя на своих уроках скучающие лица; когда же ученики работают увлечённо, азартно, то и учитель испытывает удовлетворение. Умение увлечь учеников работой и есть, в конечном счёте, педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся. Изжить скуку на уроке мне помогают несколько приёмов развития познавательной активности учащихся, которые я использую в зависимости от возраста ребят, сложности материала, особенностей класса. Все предложенные приёмы рождались постепенно в течение многих лет работы, часть из них заимствована из книг, методических пособий, часть придумана мной.

Хорошо развитые у учащихся навыки устного счёта - одно из условий их успешного обучения в старших классах. В целях формирования у учащихся универсальных учебных действий уже со 2 класса я предлагаю примеры, оформленные в виде блок-схем; большие примеры, содержащие много действий, решать с помощью эстафеты.

Отработке вычислительных навыков способствует игра «Рыбалка»: из предложенных примеров ребята «вылавливают» примеры с заданным ответом.

Очень нравится ребятам математическое лото: карточка с ответом накладывается на карту с примерами. С обратной стороны карточки – часть рисунка. Таким образом, учащиеся складывают картинку.

Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работе.

Основными структурными компонентами дидактической игры является  игровой замысел, правила игровые действия познавательное содержание или дидактические оборудования, результат игры. Игровой замысел выражен в названии игры. Правила игры воспитывает умение управлять своим поведением, подчиняться требования коллектива. Игровые действия регламентируется правилами игры, дают возможность проявить  свои способности, применить имеющиеся знания, умения и навыки для достижения целей игры. Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяется при  решении учебной проблемы, поставленной игрой 
Например, игра « Продуктовый магазин»: Один учащийся продавец, 5 человек покупатели. Продавец взвешивает продукты: яблоко, банан, макароны, печенье, хлеб.

Дети определяют массу продуктов.

- Сколько граммов  яблок, бананов, мандаринов, помидоров, груш

не хватает до килограмма?

Эти фрукты и овощи особенно полезны в весенний период, когда организм ослаблен от долгой зимы и испытывает дефицит витаминов. Обязательно нужно в день съедать по 1-2 яблока, апельсину. При проведении такой игры у учащихся формируются универсальные учебные действия:

Личностные: мотивация учебной деятельности, мотивация к сохранению здорового образа жизни как личностно - значимой.

Познавательные: подведение под понятие, структурирование знаний.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формированию коммуникативных умений способствует игра «Морской бой» . В ходе игры повторяется пройденный теоретический материал. Правила игры: Класс делится на две команды. Каждой команде раздаются листочки в клеточку 10 на 10. Команды на этих листочках расставляют свои корабли (10 прямоугольников по 2 клеточки) так, чтобы не видели игроки другой команды. 
Выбор первого хода. Ведущий задает вопрос: «Как найти площадь прямоугольника?». Команда, первая ответившая на вопрос, получает право хода. При попадании стрелявшей команды в корабль соперников, на вопрос отвечают «раненные». Если они отвечают правильно, то право следующего хода переходит к ним. Если же они не отвечают на вопрос, то право хода опять переходит к их соперникам. Если стрелявшая команда не попала в корабль соперников, то вторая команда, прежде чем сделать ход, должна ответить на вопрос ведущего.

Игра «Угадай - ка»

Смысл игры состоит в следующем: один из учеников (лучше “слабый”) выходит за дверь, он – угадывающий. С остальными ребятами выбирается объект для обсуждения (геометрическая фигура, элемент и т. д.), о котором они должны вспомнить все, что знают, не называя “объект” своим именем, а заменяя его просто словами “она, “он”, “это” и т. д., что больше подходит по смыслу. Определение дается в последнюю очередь. Другими словами, ребята пишут устное математическое сочинение о данном “объекте”. После быстрого обсуждения “угадывающий” приглашается в класс, и учащиеся описывают то, что загадали, для него. Участвует весь класс, каждый обязательно хочет высказаться и вспомнить такое, что не помнит никто о данном «объекте». Конечно, после 2-4 предложений уже становится ясным, что загадали ребята, но по правилам игры угадывающий должен терпеливо ждать, пока не выскажутся все учащиеся класса. Это задание позволяет повторить в полном объеме весь теоретический материал, соответствующий выбранному для обсуждения объекту, вызывает большой интерес у ребят.

В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируется в необычных ситуациях, наполняют запас представлении, понятии, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей. Во время игры дети очень внимательны, сосредоточенны и дисциплинированны.

Оборудование дидактической игры включает в себя оборудование урока. Наглядности: таблицы, модели, флажки, которым награждается команды-победители, ИКТ. Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Приведу пример, используя дидактическую игру «Математический поединок» в процессе запоминания таблицы умножения. Игра проводится на этапах по закреплению знаний. Основной ее является соревнование между командами при ответах на вопросы и решении упражнении предложенных учителем. Такое название игры выбрано, потому что на равных условиях соревнуется две команды. Игровой замысел состоит в том, чтобы на основе  созданной проблемной ситуации и соревнования команд активизировать  мышление учащихся, превратить весь процесс обучения в процесс  активной  деятельности. Для проведения игры класс делится на 2 команды. Выбираются капитаны команд и их ассистенты. Капитаны следят за порядком и дисциплиной  в команде и сами участвуют в игре. Правила игры: 1) за правильный ответ команде начисляются очки; 2) каждый член команды может  вновь отвечать только после того, как ответят все члены команды; 3) вопросы и задания дает учитель. Счет  соревнования записывается на доске; 4) после постановки общего задания разрешаются консультации внутри команд; 5) все необходимые записи по указанию учителя заносятся в тетрадь. Игровые действия состоят в том, чтобы быстро и без ошибок отвечать на вопросы учителя, выполнять нужные записи в тетрадях, решать примеры и задачи у доски.

Создание игровых ситуации на уроках математики повышает интерес к математике, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность чувство соревнования, взаимопомощь.