Учебно-методический комплекс (стр. 2 )

Тема 2. Образование как общественное явление

Сущность образования. Цели и задачи образования в современный период. Образование – важнейшее условие развития общества и личности. Образование как социальный феномен.

Ведущие тенденции современного образования: глобализация, фундаментализация, гуманизация, технологизация, компьютеризация, стандартизация.

Основные направления образовательной политики государства. Национальная доктрина образования в Российской федерации.

Тема 3. Содержание образования

Понятие о содержании образования. Факторы, детерминирующие содержание образования. Критерии отбора содержания образования. Дидактические концепции, влияющие на формирование содержания образования: дидактический энциклопедизм, дидактический формализм, дидактический прагматизм, функциональный материализм. Концепции содержания образования.

Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт. Федеральный и национально-региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Базовая и вариативная составляющие образования.

Образовательный процесс как система и целостное образование. Движущие силы и логика образовательного процесса. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных образовательных систем: целостность, гибкость, динамичность, вариативность адаптивность, стабильность, прогностичность.

Инновационные образовательные процессы. Основные направления инноваций. Классификация нововведений. Авторские школы. Типология авторских школ. Многообразие образовательных учреждений.

Тема 4. Воспитание в структуре образовательного процесса

Социальная сущность воспитания. Основные направления воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое.

Системный характер воспитания (, , ). Воспитание как педагогическое явление (, ). Движущие силы и основные закономерности воспитания. Связь между закономерностями и принципами воспитания. Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, личностный подход, общественная направленность воспитания.

Типы, виды и модели воспитания. Многообразие целей воспитания (, Дж. Локк, К. Гельвеций, Ж.-Ж. Руссо, , ). Генезис целей воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономичесих условиях.

Сущность личности в гуманистической концепции воспитания.

Развитие личности как педагогическая проблема. Источники и факторы развития. Самовоспитание в структуре развития личности.

Тема 5. Обучение в структуре образовательного процесса

Сущность и основные функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения, связь с теорией познания. Движущие силы и закономерности процесса обучения. Современные мировые дидактические концепции. Концепция дидактического энциклопедизма (, Дж. Мильтон). Концепция дидактического формализма (Гераклит Эфесский, Э. Шмидт, , Ф. ). Концепция дидактического утилитаризма ( Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер). Концепция функционального материализма (В. Оконь). Парадигмальная концепция обучения (Г. Шейерль). Кибернетическая концепция обучения. Ассоциативная теория обучения (, Дж. Локк). Технологическая концепция обучения (Б. Блум, Дж. Ромишовски).

Тема 6. Педагогический процесс

Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении. Понятие «педагогический процесс». Основные компоненты педагогического процесса. Системные, содержательные, деятельностные, результативные атрибуты педагогического процесса. Целостность и общность как важнейшие свойства педагогического процесса.

Закономерности педагогического процесса. Движущие силы развития педагогического процесса. Управление педагогическим процессом.

Тема 7. Педагог и учащийся как субъекты педагогического взаимодействия

Своеобразие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Профессиональные компетенции педагога. Социально-психологический портрет педагога. Оценка педагогического мастерства. Участники педагогического процесса, их субъектный и объектный статус в ходе взаимодействия.

Тема 8. Теория образовательного процесса

Педагогические цели, их особенности и функции. Структура цели. Требования к формулированию педагогических целей. Методика целеполагания в педагогической деятельности. Основные группы целей. Современные цели образования и воспитания.

Общенаучное понятие «принцип». Сущность педагогических принципов и их реализация. Система педагогических принципов. Дидактические принципы: наглядности, доступности, системности, систематичности, активности, последовательности, сознательности.

Методы обучения. Сущность метода обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по ведущему виду деятельности, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся. Методы организации познавательной деятельности: методы мотивации, словесные методы, наглядные методы, методы проблемного обучения и др. Критерии и этапы выбора методов обучения. Методы контроля и самоконтроля.

Организационные формы обучения. Классификация организационных форм обучения. Формы организации учебных занятий общие, внутренние, внешние. Урок как основная организационная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки урока. Типология урока. Структура познавательной деятельности человека и ее детерминирующее влияние на выбор типа и структуры урока. Организационные формы лекционно-семинарской системы. Достоинства и недостатки лекции, семинара. Типология лекции.

Средства обучения. Классификация средств обучения. Современные средства обучения. Перспективы развития средств обучения.

Тема 9. Основы педагогического проектирования

Понятия «проектирование» и «педагогическое проектирование». Особенности педагогического проектирования. Актуальность педагогического проектирования в современных условиях. История развития теории и практики педагогического проектирования. Основные понятия педагогического проектирования: анализ, диагностика, прогнозирование, разработка проекта деятельности. Проектирование педагогической ситуации. Типология педагогической ситуации. Особенности реализации в педагогическом процессе. Проектирование урока. Традиционная структура урока. Структура современного урока. Понятие о дидактической, логико-психологической, мотивационной, методической структурах урока.

Тема 10. Управление в системе образования

Понятие «управление». Функции управления. Управление педагогическими системами. Основные принципы педагогического управления. Система образования России. Государственно-общественный характер управления системой образования. Структура и функции управления системой образования.

Тема 11. Генезис и основные тенденции развития профессионального образования в России

История и этапы становления профессионального образования в России. Ремесленное ученичество как форма обучения у восточных славян в VI – IX вв. Реформы просвещения Петра I. Создание в петровскую эпоху профессиональных учебных заведений. и начало профессионального образования в России. Открытие первой профессиональной горнозаводской школы (Екатеринбург, 1721). Развитие профессионального образования в XIX – XX вв.

Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка». Роль и значение профессионального образования в системе образования России. Проблемы в сфере профессионального образования. Основные направления стабилизации и развития системы профессионального образования в России. Цели государства в области профессионального образования в современных социально-экономических условиях.

Мероприятия, направленные на реализацию задач в области профессионального образования. Закон РФ «Об образовании», закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Тема 12. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование: проблемы и пути решения

Система профессионального образования России. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая проблема. Цели и задачи начального профессионального образования.

Разработка проблем соединения обучения с производительным трудом в условиях учреждений начального профессионального образования (, , ).

Особенности подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования. Взаимосвязь теоретического и производственного обучения. Специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателя и мастера производственного обучения в учреждении начального профессионального образования.

Сущность содержания профессионального образования. Государственный стандарт начального профессионального образования.

Проблема унификации программ, номенклатуры профессий, квалификационных разрядов для учащихся учреждений начального профессионального образования.

Особенности воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования. Основные характеристики современного учащегося профессионального образования – социальный статус, мотивы выбора и отношения к профессии, общественная активность, идеологические ориентации, жизненные ценности. Основные принципы воспитания и обучения: принцип профессиональной направленности, принцип политехнизма, принцип межпредметных связей. Личностно ориентированное профессиональное воспитание. Принцип ориентации на интересы молодежи.

Система профессионально-педагогического образования. Логико-генетический анализ становления профессионально-педагогического образования (, , Е. В Ткаченко).

Непрерывное профессиональное образование. Условия реализации непрерывного образования. Создание целостной системы непрерывного образования.