Учебно-методический комплекс (стр. 6 )

27.  Рентабельность образования в современных рыночных условиях.

28.  Элитарное образование: исторический опыт и современность.

29.  Профориентационная работа: реалии и перспективы.

30.  Внутренний конфликт и защитные механизмы у воспитанника начального профессионального образования.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

Виды самостоятельной работы	Формы контроля
Подготовка сообщения	Устный контроль
Написание эссе	Письменный контроль
Работа над проблемными вопросами, подготовка к учебной дискуссии	Устный контроль, работа во время учебной дискуссии
Написание реферата	Письменный контроль
Подготовка игры, мини-спектакля	Игровая форма контроля
Письменный анализ понятий, составление таблиц, схем	Письменный, устный контроль
Письменные ответы на проблемные вопросы	Письменный, устный контроль
Проектирование	Защита проекта
Подбор примеров по теме	Письменный, устный контроль
Самостоятельное экспериментальное исследование (проведение опросов, изучение опыта образовательных учреждений, анкетирование)	Письменный, устный контроль
Проведение сравнительного анализа	Письменный, устный контроль
Составление, решение педагогических задач	Письменный, устный контроль

Глоссарий.

Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т. д.).

Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

Навык - составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

Компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности;

Результаты обучения – освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и умение применять их в профессиональной деятельности и повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении).

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, который определяет обязательные минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику высшего учебного заведения успешно выполнять свои профессиональные функции.

Основная образовательная программа (ООП) – комплект нормативных документов, определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения, воспитания и качества подготовки обучающихся.

Образовательные технологии - решение дидактических проблем в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению.

Образовательный процесс - целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Образование - 1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов); 2) общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего в онтогенетическом плане процесс становления личности в соответствии с генетической и социокультурной программами; 3) процесс трансляции культуры в системе социума с целью социализации личности (единичного представителя поколения); 4) синтез обучения и учения (индивидуальная познавательная деятельность), воспитания и самоопределения, взросления и социализации, развития и саморазвития личности и индивидуальности; 5) процесс и результат усвоения человеком социального опыта, системы знаний, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе.

Профессиональное образование - важное звено подготовки специалистов народного хозяйства различного уровня квалификации. В нем выделяют виды образования, образовательные программы, уровни образования и формы обучения.

Процесс управления - наука (раздел менеджмента), которая изучает алгоритмы переработки информации и выработки решений, осуществляемых персоналом с помощью технических средств.

Система образования – сложный социально-экономический и научно-технический комплекс народного хозяйства, характеризующийся совокупностью следующих показателей: число учебных заведений, численность учащихся, выпуск учащихся, численность преподавательского состава.

Система управления – множество взаимосвязанных элементов, составляющих единое целое и выполняющих функции управления.

Структура управления – это состав и соподчиненность взаимосвязанных звеньев управления. В теории управления различают несколько видов структур управления. К основным относятся организационная, функциональная, ролевая, социальная, штатная структуры.

Список рекомендуемой литературы:

Основная

1.  , Реан . Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.

2.  , , Каплан общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие /Под общей ред. Проф. – М: Гардарики, 2005-382с

3.  Ильина : курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. институтов – М: Просвещение, 1984-496 с.

4.  Каменская Учебное пособие – М: ИТК «Дашков и К», 2007 – 320с

5.  Коджаспирова курс лекций Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – М: Юрайт, 1998 - 464 с.

6.  Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 368 с.

7.  Педагогика учебное пособие для студентов пед институтов -2е издпние, доп и перераб – М: Просвещение, 1988 – 479с.

8.  Педагогика учебное пособие для студентов педагогич. вузов и пед. колледжей, под ред. Пидкасистого – М: Педагогич. общество России, 1998 – 640 с.

9.  Подласый Учебник/ -2е изд., доп. – М: – ИД Юрайт, 2011 – 574 с.

10.  Подласый . В 3-х ч. Ч 1. Общие основы. – М.: Владос, 2007. – 527 с.

11.  Сластёнин : учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений под ред. ёнина – 6-е изд, издательский центр «Академия», 2007 – 576 стр.

12.  Харламов : учебное пособие. – 7-е изд., Мн.: Университетское, 2002. – 560 с.

Дополнительная

Афонина . Курс лекций и семинарские занятия / Под. ред. . – 3-е изд. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2002. – 152 с. , , Соловцова . Учебное пособие. – М.: Академия, 2007. – 496 с. Большой российский энциклопедический словарь. М.: Большая Рос. энцикл., 2003. 1888 с. , , Розум и педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 432 с. Выготский психология / под ред. . – М.:АСТ: Астрель, 2005. – 671 с. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. М.: Терра, 1995. Исаев -педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 208 с. Коджаспирова в схемах, таблицах и опорных конспектах / . – М.: Айрис-прес, 2006. – 256 с. Коджаспирова : Практикум и методические материалы: Учеб. для студ. пед. училищ и колледжей. – М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2003. – 416 с. Колесникова андрагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – 314 с. Кругликов профессионального обучения с практикумом.—М. «Академия», 2004.—351 с. Кукушин основы педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. Сер. «Педагогическое образование». – Ростов н/Д.: Издат. центр «МарТ», 2002. – 224 с. Кукушин и методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студентов пед. вузов.– Ростов н/Д.: Изд. центр «МарТ», 2002. – 320 с. (Сер.«Пед. образование»). Лихачев : Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – 607 с. Новейший словарь иностранных слов и выражений. Минск: Харвест, М.: -во АСТ», 2001. 976 с. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под. ред. . М.: Вентана-Граф, 2006. – 368 с. , Шведова словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН. Ин-т рус. яз. им. -градова. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 1999. 928 с. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. . М.: Совр. слово, 2005. 720 с. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. -Бад.– М.: Большая Рос. Энциклопедия, 2002. Профессиональная педагогика / Под ред. . – М.: Ассоц. «Проф. образование», 1999. – 904 с. Сластенин в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – 192 с. Смирнов педагогика: Учеб. XXI века. – 2 –е изд., перераб., доп. и испр. – М.: Логос, 2006. – 304 с. Смирнов принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005. – 184 с. Современный словарь по педагогике / Сост. . Минск: Совр. слово, 2001. 927 с. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./ Под ред. .-М., АПО, 1998. Эрганова профессионального обучения: учеб. пособие для студ высш. учеб. заведений / . – М.: Академия,2007. – 160с.

При подготовке рекомендуется также ознакомиться со статьями, опубликованными в последние годы в журналах: «Педагогика», «Народное образование», «Известия Российской Академии Образования», «Профессионал», «Профессиональное образование», «Специалист», «Среднее специальное образование», «Высшее образование в России», «Магистр», «Высшее образование в Европе» и др.

Интернет ресурсы

1. Списки ссылок на библиотеки мира URL: http//www. techno. ru

2. Электронная библиотека URL: http//stratum. pstu. as. ru

3. Виртуальные библиотеки URL: http//imin. urc. ac. ru

4. http//www. wikipedia. org;

5. http//www. rsl. ru;

6. http//www. gnpbu. ru.

Компьютеры с доступом в Интернет в библиотеке АГПА; библиотечный фонд академии на бумажных и электронных носителях.

Примерные темы рефератов по дисциплине

1.  Закономерности и принципы процесса обучения.

2.  Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

3.  Деятельность преподавателя и обучающихся в процессе обучения.

4.  Принципы построения содержания образования.

5.  Уровни представления содержания образования.

6.  Факторы формирования содержания профессионального образования.

7.  Формы организации обучения в школе.

8.  Единство процессов обучения и воспитания.

9.  Формирование мотивации учения.

10.  Целостный педагогический процесс, его интенсификация и оптимизация.

11.  Генезис идей педагогического проектирования.

12.  Двухуровневая система высшего образования.

13.  Гуманизация процесса обучения.

14.  Проблемы участия России в Болонском процессе.

15.  Современные ценности образования.

16.  Условия эффективности ценностно-смыслового самоопределения педагога в педагогической деятельности.

Вопросы к экзамену «Общая и профессиональная педагогика»

1.  Педагогический процесс: сущность, закономерности.

2.  Принципы обучения в профессиональной школе.

3.  Образование как общественное явление.

4.  Сущность профессионального образования.

5.  Закономерности и принципы профессионального образования

6.  История становления профессионального образования

7.  Основные тенденции развития профессионального образования

8.  Процесс профессионального обучения как целостная система

9.  Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обуче­ния.

10.  Основные компоненты процесса профессионального обучения

11.  Целеполагание в профессиональном образовании

12.  Содержание образования.

13.  Государственный стандарт профессионального образования.

14.  Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образова­ния.

15.  Принципы построения содержания образования

16.  Структурирование образования на макроуровне и на микроуровне

17.  Формы организации обучения в истории развития школы.

18.  Урок как основная форма обучения

19.  Развитие классно-урочной системы организации обучения.

20.  Формы организации процесса профессионального обучения

21.  Методы профессионального обучения, их классификация

22.  Выбор методов обучения

23.  Проектный метод обучения

24.  Средства обучения как категория дидактики

25.  Характеристика современных средств обучения

26.  Перспективы развития средств обучения

27.  Учение как познавательная деятельность

28.  Сущность понятия «учение»

29.  Компоненты познавательной деятельности (восприятие, осмысление, запоминание, применение)

30.  Формирование самостоятельности учащихся в процессе обучения

31.  Диагностика обученности

32.  Формы и методы контроля знаний и умений

33.  Критерии знаний и умений

34.  Развитие методов диагностики (тестовый контроль, рейтинговая система)

35.  Проектирование образовательного процесса

36.  Актуальные проблемы воспитания и образования

37.  Личностно-ориентированные технологии профессионального образования

38.  Информационные технологии в профессиональном образовании

39.  Инновационная деятельность, ее сущность.

40.  Педагогические основы профессионального становления педагога

41.  Траектория профессионального становления

42.  Индивидуальный стиль деятельности педагога