Методические рекомендации для подготовки к итоговой государственной аттестации (стр. 2 )

43.  Юридические факты как основания возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений.

44.  Договор купли-продажи.

45.  Понятие и значение субъективной стороны преступления.

46.  Классификация преступлений.

47.  Объекты преступления.

48.  Объективная сторона преступлений.

49.  Действие уголовного закона в пространстве, во времени и по кругу лиц.

50.  Виды наказаний.

51.  Крайняя необходимость.

52.  Наказание. Система. Цели.

53.  Умысел и его виды.

54.  Понятие соучастия. Виды соучастников преступления.

55.  Понятие и виды стадий совершения преступления.

56.  Неосторожность и ее виды.

57.  Принципы уголовного права.

58.  Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.

59.  Необходимая оборона.

60.  Понятие субъекта преступления.

61.  Понятие и значение уголовного закона.

62.  Преступление: понятие, виды, признаки.

63.  Вменяемость и невменяемость.

64.  Причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление.

65.  Формы соучастия.

66.  Понятие и основание уголовной ответственности.

67.  Цели, предмет и задачи курса «Правоведение» в школе.

68.  Содержание правового образования: состав, способы и уровни его освоения.

69.  Общие и специальные понятия в курсе «Правоведение». Ошибки в формировании правовых понятий.

70.  Развитие основных умений и навыков в процессе преподавания дисциплины «Правоведение».

71.  Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения дисциплины «Правоведение». Функции и виды самостоятельных работ.

72.  Курс «Правоведение» как интеграционная учебная дисциплина в школе.

73.  Методы правового обучения и воспитания в школе.

74.  Формы организации правового обучения учащихся.

75.  Средства правового обучения школьников.

76.  Деятельностный подход в правовом обучении школьников.

77.  Работа с правовым источником (нормативным материалом).

78.  Правовое и нравственное воспитание в школе. Воспитание гражданственности учащихся.

79.  Правовое воспитание и правосознание. Формирование правовых убеждений учащихся.

80.  Урок как элемент и основная форма правового обучения в школе.

81.  Проверка (контроль) и оценка правовых знаний, умений и навыков.

82.  Преподавание права как творческая деятельность учителя.

83.  Личность и профессиональная компетентность учителя. Содержание деятельности учителя права.

84.  Подготовка учителя к преподаванию курса (урока) правовой дисциплины в школе. Планирование и анализ уроков по курсу «Правоведение».

85.  Особенности организации и проведения семинарских занятий по курсу «Правоведение» в школе.

86.  Урок-игра в школе. Особенности его организации и проведения в процессе преподавания дисциплины «Правоведение».

87.  Урок-дискуссия в школе. Особенности его организации и проведения в процессе преподавания дисциплины «Правоведение».

88.  Урок-лабораторная работа. Особенности его организации и проведения в процессе преподавания дисциплины «Правоведение».

89.  Инновации в обучении праву. Инновационные технологии в правовом образовании.

90.  Основные типы и формы учебных занятий по праву.

Рекомендуемая литература:

а) Основная литература:

Алексеев : азбука - теория - философия: Опыт комплексного исследования. М: «Статут». 1999. 709 с. Алексеев права. М: БЕК, 1995. 312 с. Алексеев и право. М: Юр. лит., 1993. 176 с. Алексеев , теория права. Т. 1. М.: Юр. лит., 1982. 343с. Алексеев теория права. Т. 2. М: Юр. лит., 1982. 359с. Венгеров государства и права. М.: Юриспруденция, 1999. 520 с. Теория государства и права. М.: Издательство НОРМА, 2003. 616с. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. , . М.: Юристъ, 2004. 776 с. Теория государства и права / Под ред. . М:Изд-во ЗЕРЦАЛО, 2004. 624с. Теория государства и права / Под ред. . М.: Юристъ, 1999. 592с. Теория государства и права / Под ред. . М: Юриспруденция, 1999. 528 с. Теория права и государства / Под ред. . М, 1996. 475с. Кузнецова и преступность. М, 1969. , Иванов право России. Том 1,2, М., 2002. , Сквороцова право России. Учебное пособие. М., 2003. преступления против военной службы. М., 2002. Никифоров B. C. Объект преступления по советскому уголовному праву. М., 1960. И, Объект и предмет уголовно-правовой охраны. М., 1980. , Кригер сторона преступления. М., 1987. Караулов совершения преступления. М, 1982. Комментарии к уголовному кодексу / под. ред. . М., 2002. Уголовное право России / под. ред. . М., 2003. Гражданское право. Учебник /под ред. . М: Изд-во БЕК. 1993.384с. Гражданское право. Том 1. Учебник /Под ред. , . М., Проспект, 2002. 632 с. Гражданское право. Том 2. Учебник /Под. ред. , . М., Проспект, 2002 . 632 с. Концепция правового образования школьников. СПб. 1995. Татаринцева воспитание: методология и методика. М., 1999. Методика преподавания основ государства и права. М., 1984. Певцова и методика обучения праву. М., 2003. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под. ред. . М., 1999.

б) Дополнительная литература:

1.  О соотношении норм международного и уголовного права// Советская юстиция. 1993. №. 19.

2.  Чубарев преступного деяния. Киев. 1992.

3.  Зешлеопов -правовые проблемы преступного вреда. Новосибирск, 1991.

4.  Как установить причинную связь//Законность. 1991. № 4.

5.  Чечель способ совершения преступлений против личности. Ставрополь, 1992.

6.  , Бородин СВ. Преступность и психические аномалии. М, 1987.

7.  Устименко субъекты преступления. Харьков, 1989.

8.  С Мотивы преступлений. Казань, 1982.

9.  С, Котов сторона преступления и ее установление. Владивосток. 1974.

10.  Якушин и ее уголовно-правовое значение. Казань, 1986.

11.  Баумен граждан на задержание преступника. Харьков, 1986.

12.  Козак теории и практики крайней необходимости. Саратов, 1981

13.  Бурчак : социальные, криминологические и правовые проблемы. Киев, 1986.

14.  Квалификация продолжаемых и повторных преступлений//Советская юстиция. 1990. № 10.

15.  Бородин СВ. Ответственность за убийство: квалификация и наказание по российскому праву. М., 1994.

16.  Рарог в советском уголовном праве. Саратов, 1987.

17.  Ткаченко за умышленное преступление против жизни и здоровья, совершенные в состоянии аффекта. М, 1979.

18.  Право и психиатрия. М., 1991.

19.  Игнатов за преступления против нравственности (половые преступления). М., 1996.

20.  Кондрашова изнасилований. Свердловск, 1988.

21.  Яковлев преступления. Душанбе, 1969.

22.  Широков нарушения правил охраны труда. М., 1981.

23.  Ераксин за грабеж. М., 1974.

24.  Ворошилин за мошенничество. М., 1980.

25.  Ткаченко против общественной безопасности. М. 1988.

26.  О судебной практике по делам о незаконном обороте оружия, боеприпасов и взрывчатых веществ // БВС РФ. 1997. №2.

27.  , Жалинский экологических преступлений. М., 1988.

28.  Широков в области охраны окружающей среды. Хабаровск, 1989.

29.  Куринов преступления. М., 1975.

30.  Лукьянов квалификации дорожно-транспортных преступлений. М., 1979.

31.  Система правового образования в школе. СПб. 1995.

32.  Формирование правосознания и поведения учащихся. М., 1981.

33.  Максимова связи в процессе обучения. М., 1988.

34.  Резник становление школьников. М., 1995.

Методические рекомендации для подготовки и написания

квалификационной (дипломной) работы

Выбор темы, согласование ее с научным руководителем

Тема квалификационной (дипломной) работы должна отражать актуальность одной из правовых, социальных, экономических, и других проблем общественной жизни.

Тему студент-выпускник выбирает из примерного перечня ква­лификационных (дипломных) работ, исследуемых и утверждаемых выпускающей кафедрой правоведения ФЭПУ ТГПУ.

Студент-выпускник также может самостоятельно предложить тему квалификационной (дипломной) работы в рамках соответствую­щих направлений, которая впоследствии должна быть согласована с выпускающей кафедрой.

Однако в каждом из случаев выбранная тема квалификационной (дипломной) работы должна быть актуальной, отличаться научной новизной и иметь практическую значимость.

Выбор темы квалификационной (дипломной) работы, как прави­ло, должен быть связан с проблемами юридической науки либо судебной практики, где целесообразно собрать материал для будущей работы.

Наибольшей сложностью отличаются те темы, которые связаны с общетеоретическими исследованиями, так как студент-выпускник должен не только показать хорошее знание теории имеющихся науч­но-теоретических работ, но и сделать самостоятельные новые выво­ды и предложения теоретического характера, а также доказать их обоснованность.

Основным критерием при выборе темы квалификационной (дипломной) работы служит научно-практический интерес студента-выпускника. Это, прежде всего, относится к студентам-выпускникам, которые продолжительное время собирали и обрабатывали материал по той или иной теме, участвовали в научно-практических конферен­циях, круглых столах, семинарах, студенческих научных кружках, имеют публикации по избранной теме исследования.