В процессе диагностики уровня развития экологической культуры учащихся им можно предложить следующие социометрические методики:
· «Назови одноклассников, которые имеют высокий (низкий) уровень экологической культуры»
· «Если бы ты, как известный французский ученый Кусто, формировал команду исследовательского корабля по изучению природы, кого бы из своих одноклассников ты взял в эту команду?»
· «Кто из твоих одноклассников наиболее ответственно относиться к природе?»
· «С кем бы из своих близких людей, друзей, знакомых ты стал сажать сад?»
· «Кто из твоих одноклассников наиболее сильно проявляет (не проявляет) любовь к животным?»
· «Назови 5 своих одноклассников, которые наиболее активны в экологической деятельности»
· «Если бы ты был директором зоопарка и тебе необходимо было набирать специалистов для работы с животными, кого бы из своих одноклассников ты пригласил?»
· «Назови 3 учащихся своего класса, с кем бы ты взялся за подготовку серьезного доклада по проблеме взаимодействия человека и природы»
· «Назови 7 одноклассников, с которыми ты бы отправился в экспедицию по изучению природы»
· «Назови 5 своих одноклассников, которые любят общаться с природой»
· «Назови 5 своих одноклассников, которые целенаправленно изучают природу»
· «Назови одноклассников, причиняющих вред природе»
· «Назови 3 учащихся своего класса, кто наиболее эмоционально может рассказать о красоте природы»
· «Если бы тебе было поручено проведение операции по очистке леса от мусора, кого бы из своих одноклассников ты пригласил для осуществления этой операции?»
· «Назови 3 учащихся своего класса, кто бы мог успешно участвовать в турнире знатоков природы Беларуси»
· «Назови 5 своих одноклассников, которые не позволят себе вернуться с прогулки в лес с охапкой полевых цветов, сломанными ветками кустарников, деревьев».
МЕТОДИКА 9
Цель: изучить уровень сформированности экологических понятий.
Степень сформированности у младших школьников экологических понятий была представлена в трех уровнях: низком, среднем и высоком.
Высокий уровень:
· ученик из предложенных вариантов выбирает точное определение понятия;
· знает меры по охране природы;
· знает взаимосвязь составных частей цепи питания;
· знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов;
· знает правила поведения в природе.
Средний уровень:
· ученик имеет представление об экологическом понятии, но не определяет его существенные признаки;
· называет не все предложенные меры по охране природы;
· Знает правила поведения в природе;
· Затрудняется в правильном выборе мер по охране природных ресурсов.
Низкий уровень:
· не знает точное определение экологического понятия;
· не знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов или знает, но не в полном объёме;
· называет не все предложенные меры по охране природы;
· Знает правила поведения в природе, но не в полном объёме;
Низкий уровень – менее 50%
1 вопрос "Что такое экология?"
А (наука о погоде)
Б (наука о живой природе)
В (наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой) –
Ожидаемый ответ: В (наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой).
2 вопрос "Что такое окружающая среда?"
А (всё, что окружает человека)
Б (наука о живой природе)
В (это то место, где человек живёт).
Ожидаемый ответ: Б (всё, что окружает живое существо и с чем оно связано).
3 вопрос "Что такое заповедник?"
А (территория, где разводят редкие виды животных и растений)
Б (участки земли, где вся природа находится под особой охраной)
В (участки земли, где животных подкармливают)
Ожидаемый ответ: Б (участки земли, где вся природа находится под особой охраной).
4 вопрос "Что такое национальный парк?"
А (природный музей под открытым небом, который могут посещать туристы)
Б (территория, где разводят редкие виды животных и растений)
В (место, где отдыхают люди)
Ожидаемый ответ: А (природный музей под открытым небом, который могут посещать туристы).
5 вопрос "Что такое экологическая безопасность?"
А (защита растений и животных от браконьеров)
Б (охрана воздуха от загрязнения)
В (защита от вредного воздействия загрязнённой, испорченной окружающей среды)
Ожидаемый ответ: В (защита от вредного воздействия загрязнённой, испорченной окружающей среды).
6 вопрос "Какие из перечисленных действий человека относятся к мерам по охране природы?" (Возможно несколько вариантов)
А (посадка леса, вырубка старых и больных деревьев)
Б (слив сточных вод в реку)
В (создание ферм, птицефабрик)
Г (строительство очистных сооружений)
Д (создание заповедников, ботанических садов)
Ожидаемые ответы: А, Г, Д (посадка леса, вырубка старых и больных деревьев, строительство очистных сооружений, создание заповедников, ботанических садов).
7 вопрос "Что такое Красная книга?"
А (книга, куда занесены исчезнувшие животные и растения)
Б (книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных)
В (книга, куда занесены растения и животные, которых удалось спасти)
Ожидаемый ответ: Б (книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных).
8 вопрос "Есть ли Красная книга Псковской области?"
А (есть)
Б (нет)
В (не знаю)
Ожидаемый ответ: А (есть).
9 вопрос "При санитарной рубке леса вырубили старые дуплистые деревья. Лес стал чахнуть. Почему?"
- Потому что птицам и животным негде стало жить
- Не стало птиц, стало много насекомых
Ожидаемый ответ: в дуплах жили птицы, они уничтожали насекомых, которые вредили деревьям. Птицы исчезли, развелось много насекомых.
10-м задании "Прочитайте рассказ школьников о своем походе. Найдите и подчеркните ошибки в их поведении:
"Наша учительница заболела, и мы решили отправиться в лес без нее. Мы благополучно добрались до леса на электричке. Гуляя по тропинке, мы встречали много несъедобных грибов и сбивали их палками, чтобы кто-нибудь не отравился. В лесу было жарко. Мы развели костер и согрели чай. Как было приятно смотреть на огонь. Перекусив, мы отправились домой. Уходя, мы оглянулись на поляну, где делали привал, там лежали полиэтиленовые пакеты и консервные банки и костер весело подмигивал нам на прощание. По дороге на электричку мы нашли ежа и забрали его домой" дети выбрали следующие ошибки:
-сбивали их палками
-развели костер
-лежали полиэтиленовые пакеты
-консервные банки
-костер подмигивал
-ежа забрали
Ожидаемый ответ: сбивали их палками, развели костер, лежали полиэтиленовые пакеты, консервные банки, костер подмигивал, ежа забрали.
Список литературы:
1. Лескова экологической культуры. // Начальная школа.- 2003 - №7.
2. воспитание в начальных классах. - Мн.: Нар. света, 1987.
3. Оценка качества знаний учащихся, оканчивающих начальную школу. / Под ред. и др. – М., 2000.
4. Симонова беседы по экологии с младшими школьниками. // Начальная школа. – 1999. - №5.
5. Симонова учить экологии в начальных классах// Экология и жизнь № 4, 2000, с.15/ гл. ред. -Бад.-М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.
6. Некоторые подходы к экологическому воспитанию младших школьников. // Начальная школа. – 2001. - №7.
7. Тарасова воспитание школьников на межпредметной основе / Основы непрерывного экологического образования (Детский сад – школа - ВУЗ): Учебное пособие. – Борисоглебск, 1996.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва: Просвещение, 2009г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
