Интегрированная контрольная работа по модулю 3 (стр. 5 )

Имеющиеся ресурсы системы среднего образования не позволяют использовать этот подход для преодоления недостатка физической активности учащихся. Для этого необходимо расширение масштабов занятий учащихся физическими упражнениями оздоровительной направленности, в частности более широкого использования системы дополнительного образования, углубленного научно-методического обеспечения педагогического процесса физического воспитания.

Одним из путей реализации новых сфер воспитательного воздействия является содействие развитию гармоничной личности в учреждениях дополнительного образования. Физкультурно-спортивная деятельность в системе дополнительного образования осуществляется учреждениями дополнительного образования в области физической культуры и спорта учреждения следующих видов:

- детско-юношеские спортивные школы, в том числе имеющие специализированные отделения по неолимпийским видам спорта (далее - ДЮСШ);

- специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва ( СДЮСШОР);

- школы высшего спортивного мастерства ( ШВСМ);

- центры дополнительного образования культурно-спортивной, туристско-оздоровительной и спортивно-технической направленности;

- детско-юношеские спортивно-адаптивные школы;

- Дворцы спорта для детей и юношества;

Основная задача системы дополнительного образования – формирование духовно богатой физически здоровой, социально активной, творческой личности ребенка. Это достигается воспитанием культуры здорового образа жизни, созданием дополнительных образовательных программ нового поколения, научно-методическим обеспечением систем дополнительного образования.

Педагогический процесс в учреждениях дополнительного образования имеет принципиальное отличие от школьного образовательного процесса в первую очередь – это добровольность посещения занятий, в связи с чем особую актуальность приобретает проблема мотивации занятий учащихся физической культурой. Специфические проблемы организации такого рода занятий связаны и с оздоровительной направленностью занятий физической подготовкой в неспециализированных учреждениях дополнительного образования, доступностью занятий для детей обоего пола и различного возраста, состояния здоровья, уровня физического развития и подготовки.

Под оздоровительной направленностью рассматриваются занятия физическими упражнениями, которые направлены не на подготовку к участию в соревнованиях и достижению максимальных результатов в соревновательных упражнениях, а на приобщение учащихся к регулярным занятиям, повышению уровня физического состояния, развитие индивидуальных и коллективных личностных качеств. Таким образом, занятия детских коллективов физической культуры в неспециализированных учреждениях дополнительного образования следует рассматривать в первую очередь с точки зрения формирования эмоционально яркого и здорового образа жизни, что является обязательным условием для воспитания гармонически развитого человека, то есть выполняют оздоровительно-рекреативную функцию.

Существенное значение имеет и недостаточное материальное снабжение занятий физической подготовкой в неспециализированных учреждениях дополнительного образования – недостаточное количество оборудования, снарядов, часто занятия происходят в малоприспособленных помещениях, сложно подобрать эффективные учебные пособия и программы, учитывающие особенности организации занятий в таких образовательных учреждениях.

В связи с этим возникает вопрос взаимодействия учреждений спортивного дополнительно образования, на что обращают внимание специалисты, осознающие, что необходимо эффективнее использовать связку «школа плюс учреждение дополнительного образования детей», что позволит увеличить и разнообразить объем двигательной активности учащихся. Результатом этого должны быть положительные изменения в физическом состоянии, в здоровье, в личности учащегося – расширение круга общения с ровесниками, приобретение новых навыков, знаний, самореализация и социализация.

Многие специалисты указывают на необходимость создания условий для свободного выбора учащимися вида занятий, организации режима занятий, которые не вызывали бы переутомления, отрицательных эмоций, скуки, а напротив, стимулировали бы желание заниматься, приобщали к здоровому образу жизни благодаря постоянному и ясно видному успеху в развитии физического потенциала учащегося, в том числе и по внешним эстетическим характеристикам. Эти требования могут быть удовлетворены в учреждениях дополнительного образования и, соответственно, необходимо обобщение и распространение наиболее эффективных форм физкультурно-оздоровительной работы, популярных в детской и молодежной среде видов досуговых физкультурно-оздоровительных занятий.

В них обеспечивается активное участие обучающихся в коллективе по интересам, в детских и юношеских организациях, поскольку основными принципами работы учреждений дополнительного образования являются: массовость и общедоступность занятий на основе добровольного объединения детей по интересам, развитие их инициативы и самодеятельности, общественно полезная направленность деятельности, разнообразие форм работы, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

15. Перечислите основные этапы организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни.

Формирование здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении многокомпонентно. Оно включает: совершенствование инфраструктуры, рационализацию учебно-воспитательного процесса, эффективную физкультурно-оздоровительную работу, реализацию обучающих программ.

16. Дайте определение просветительско-воспитательной работы с обучающимися.

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися – это работа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

17. Определите сущность просветительско-воспитательной работы с обучающимися.

Сущность просветительско-воспитательной работы заключается в воспитании культуры здоровья школьников и представляет процесс субъект-субъектного взаимодействия учителя и воспитанников, при котором педагог создаёт условия для полноценного физического, психического, духовно-нравственного, социального развития школьников и формирования осознанного ценностного отношения подрастающего поколения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

18. Дайте обоснование системной работе на ступени общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

При рассмотрении системы работы на ступени общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни мы выделяем 4 этапа.

1 этап–реализация программы воспитания культуры здоровья в 1-4 классах - всестороннее развитие личности младшего школьника в физической, социальной, эмоциональной и познавательной сферах.

2 этап –реализация программы воспитания культуры здоровья в 5-7 классах создание устойчивой положительной мотивационной сферы, направленной на формирование потребности каждого подростка вести здоровый образ жизни.

3 этап –реализация программы воспитания культуры здоровья в 8-9 классах формирование социально активной позиции школьников, позволяющей преодолевать вредные для здоровья и жизни факторы окружающей среды и способствующей сознательному усвоению всех составляющих культуры здоровья.

4 этап –реализация программы воспитания культуры здоровья в 10-11 классах - педагогическая помощь школьникам в создании и реализации их индивидуальных проектов ведения здорового образа жизни.

19. Перечислите этапы создания здоровьесберегающей инфраструктуры, а так же рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Здоровьесберегающая образовательная среда включает в себя следующие компоненты:

1. Оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения.

2. Рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки.

3. Обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении.

4. Совершенствование системы физического воспитания.

5. Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса.

6. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий.

7. Широкое использование программ образования в сфере здоровья.

8. Интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий.

9. Обеспечение семейного консультирования, ориентированного на укрепление здоровья и улучшение социальной адаптации ребенка.6

10. Организация работы по укреплению здоровья учителей.

11.Обучение педагогических кадров по вопросам охраны здоровья детей.

12.Проведение мониторинга здоровья.

Безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необхо-димым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;