Рабочая программа «Русский язык» Блок «Обучение письму» (стр. 2 )

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Формы и методы контроля.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

Ø  прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

Ø  пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

Ø  рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

Ø  контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

Ø  тестирование;

Ø  практические работы;

Ø  творческие работы учащихся;

Ø  контрольные работы:

Ø  Комплексная работа по итогам обучения;

Ø  Итоговое тестирование по итогом первого года обучения..

Самооценка и самоконтроль:

Ø  определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме

Тестирования – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Высокий уровень– уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Средний уровень – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Ниже среднего уровень – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Низкий уровень – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тест

•  100-95% – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  94-75% – верно выполнено 3/4 заданий.

•  74-50% – верно выполнено 1/2 заданий.

•  Менее50%– верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Учебно-тематический план

Обучение чтению.

№п/п	Название блока	Количество часов
1.	Добукварный период	19 часов
2.	Букварный период	64 часа
3.	Послебукварный период	9 часов
итого	92 часа

Обучение письму.

№п/п	Название блока	Количество часов
1.	Добукварный период	18 часов
2.	Букварный период	80 часов
3.	Послебукварный период	17 часов
итого	115 часов

Основное содержание блока «Обучение чтению».

Добукварный период (17 часов).

Ø  Речь устная и письменная.

Ø  Предложение.

Ø  Устная речь. Слово и слог.

Ø  Письменная речь. Слог и ударение.

Ø  Слова и звуки в нашей жизни.

Ø  Деление слова на слоги.

Ø  Слог – слияния.

Ø  Гласные и согласные звуки.

Ø  Звуки и буквы.

Ø  Гласная буква А.

Ø  Гласная буква О.

Ø  Гласная буква И.

Ø  Гласная буква Ы.

Ø  Гласная буква У.

Ø  Гласные звуки и буквы..

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø  пользоваться учебником;

Ø  соблюдать гигиенические требования посадки при чтении;

Ø  понимать различия между устной и письменной речью;

Ø  понимать различия между предложением и словом;

Ø  быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов;

Ø  классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов;

Ø  выделять главное слово из предложения;

Ø  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

Ø  делить слова на слоги;

Ø  определять количество слогов в словах;

Ø  ставить ударение;

Ø  составлять предложения на заданную тему;

Ø  правильной постановке ударения в словах;

Ø  культуре речи;

Ø  фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове;

Ø  различать интонационную окраску предложения;

Ø  делить слова на слоги;

Ø  ставить ударение на нужном слоге;

Ø  слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки;

Ø  приводить примеры неречевых звуков;

Ø  различать согласные и гласные звуки;

Ø  различать звук и букву;

Ø  смысловое значение интонации;

Ø  сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука;

Ø  составлять предложения с опорой на рисунки и схемы;

Ø  определять количество звуков в слове;

Ø  различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие;

Ø  озвучивать буквы;

Ø  проводить слого-звуковой анализ слова;

Ø  приводить примеры слов с изученным звуком ( [а], [о],[и],[ы], [у] ) в начале, середине, конце слова;

Ø  выделять изученный звук ( [а], [о],[и],[ы], [у] ) из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова;

Ø  характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу;

Ø  находить слова с изученными буквами А, О, И, Ы, У в текстах на страницах Азбуки;

Ø  пересказывать сказку по серии картинок;

Ø  читать предложение с восклицательной интонацией;

Ø  проводить грамотно слого-звуковой анализ слов;

Ø  правильно артикулировать и озвучивать изученные буквы А, О, И, Ы, У;

Ø  пересказывать знакомые детские произведения;

Ø  сравнивать и различать печатную и письменную буквы;

Ø  составлять схемы предложений;

Букварный период. ( 55 часов).