Магистерская программа «Лингвокультурологическое образование» (стр. 2 )

Воспитательная цель этого задания видится в активизации познавательных потребностей практикантов в результате решения ими ряда проблемных ситуаций при самостоятельном научно-методологическом обеспечении учебного мероприятия.

Задание 3. Третье задание ориентирует практикантов на научно-практическую сторону деятельности вузовского преподавателя — разработку критериев учебной деятельности обучаемых по итогам семинарских занятий. Известно, что эффективность преподавания, в том числе и лингвистических дисциплин, в число которых входит и современный русский язык, значительно повышается при регулярном отслеживании преподавателем уровня знаний, навыков и умений обучаемых.

Однако в ходе семинарских занятий по современному русскому языку, в отличие от зачета или экзамена, целесообразно отслеживать не уровень (объем) знаний студентов в какой-либо когнитивной области, а их вклад в достижение целей конкретного учебного мероприятия в его временных рамках. Специфика данного учебного мероприятия должна отражаться в дифференцированности критериев вклада магистров в успех проведенного семинарского занятия.

Кроме научно-образовательной цели данного задания — выработки умения дифференцированно оценивать вклад каждого обучаемого в успех отдельного учебного мероприятия (в данном случае, семинарского занятия), данное задание преследует и воспитательную цель — оптимизацию ответственность практикантов за достижение целей семинарского занятия с помощью самостоятельно выработанных ими критериев деятельности его участников.

Задание 4. Четвертое задание представляет собой анализ практикантами одной из форм научно-учебной деятельности вузовских преподавателей современного русского языка - в частности, спецкурсов по изучаемой дисциплине. Практикантам предлагается посетить и проанализировать одну из прослушанных ими лекций по современному русскому языку по утвержденному ранее плану.

Научно-образовательная цель данного задания - изучение практикантами опыта структурирования учебного материала по современному русскому языку преподавателями-профессионалами; осмысление ими технологии обучения морфологии в лекционной форме и анализ научной литературы по теме лекции.

Воспитательная цель данного задания — развитие у магистрантов способностей анализировать научно-учебные деятельности и ее отдельные формы, а также выработка у них навыков ответственного выбора оптимальных дидактических средств достижения образовательных целей; воспитание у практикантов осознанной внутренней готовности к самостоятельному проведению ими лекций по лингвистическим дисциплинам.

Задание 5. Десятое задание отличается от предыдущих прикладным применением практикантами знаний по методике преподавания современного русского языка в высшей школе. Практикантам предлагается провести семинарские занятия по одной из лингвистических дисциплин, с их последующим научно-методическим анализом. Проведение семинарских занятий практикантами рекомендуется в их же учебной группе с целью усвоения другими практикантами опыта и избежания ими ошибок своих сокурсников, а также в целях унификации научно-методического анализа проведенного ими учебного мероприятия.

Образовательные цели данного здания — обучение практикантов методике проведения спецкурсов по современному русскому языку, накопление ими знаний и умений по технологии проведения данного вида учебных мероприятий.

Воспитательная цель десятого задания — развитие у практикантов личностных качеств, необходимых преподавателю вуза: самообладания, умения управлять работой учебного коллектива, настойчивости в достижении поставленных образовательных и воспитательных целей во временных рамках семинарского занятия, умения объективно оценивать при этом практический вклад их каждого участника.

Задание 6. Организация, планирование и программирование учебного процесса в высшей школе сопровождается подготовкой различного вида письменной документации, включая документацию отчетного характера. Составление отчета по научно-педагогической практике является практическим заданием, образовательной целью которого является осмысление и обучение практикантов общепринятым в вузовской практике правилам оформления научно-методической и отчетной документации. Воспитательной целью данного практического задания является привитие практикантам навыков стандартизации внутривузовской отчетности, осмысление ими внутриорганизационной рациональности существующих в вузе правил и установок.

Задание 7 завершает педагогическую практику студентов 2 курса магистратуры направления «Лингвокультурологическое образование». Выполнение этого задания носит коллективный характер и представляет собой мероприятие, выявляющее уровень навыков и умений практикантов, достигнутый в ходе педагогической практики. По сути, обсуждение достижения целей научно-педагогической практики в группе практикантов представляет собой итоговый зачет по результатам решений заданий ее Программы. Он проводится в виде поочередной индивидуальной беседы практикантов с преподавателем, который не только заслушивает ответы обучаемого и определяет качество выполнения поставленных Программой заданий, но и обосновывает в итоге свою оценку их научно-педагогической деятельности.

Формы педагогической деятельности практикантов

Программа педагогической практики отражает разнообразие научно-учебных мероприятий, включая такие ее формы, как самостоятельная разработка программы учебной дисциплины, плана ее лекционных и семинарских занятий, подбора к ним научно-методической литературы, составление перечня экзаменационных вопросов, выработки критериев текущего и итогового контроля знаний по курсу морфологии, самостоятельное проведение семинарских занятий с их последующим методологическим анализом, посещение и анализ спецкурсов профессиональных преподавателей, а также подготовку отчетной документации по итогам педагогической практики.

Таким образом, разнообразие заданий Программы педагогической практики в целом сводится к двум основным типам работы обучающихся во время их педагогической практики. Программа педагогической практики предусматривает как самостоятельные упражнения практикантов в составлении учебных программ и планов, так и научно-учебные мероприятия с участием профессиональных преподавателей. В настоящей Программе превалируют задания, требующие самостоятельных решений магистров - практикантов.

Критерии вклада практикантов в достижение целей научно-педагогической практики

В связи с тем, что научно-педагогическая практика студентов 2 курса магистратуры направления «Лингвокультурологическое образование» является учебным мероприятием с определенно выраженными образовательными и воспитательными целями, по ее завершении выставляется итоговая оценка индивидуального вклада практикантов в достижение целей Программы их научно-педагогической практики. Итоговая оценка за прохождение практики складывается из промежуточных оценок навыков и умений практикантов, базирующихся на определенных критериях вклада практикантов в достижение образовательных и воспитательных целей настоящей Программы.

В частности, вклад практикантов в реализацию поставленных в Программе практики целей, оценивается по следующим показателям: письменное оформление индивидуальных решений практических заданий; устные выступления в ходе обсуждения итогов практики; составление стандартизированного Отчета по научно-педагогической практике; отзывы ответственных за проведение научно-педагогической практики вузовских структур о наиболее выдающихся методико-теоретических достижениях практикантов; выступление практикантов с сообщениями об итогах практики на научно-практических конференциях, а также опубликование практикантами отчетной документации по педагогической практике в научно-методической литературе.

Учитывая нарастающий характер сложности достижения перечисленных этапов педагогической практики по современному русскому языку, целесообразной представляется оценка степени участия в реализации по принципу зачёт/незачёт. Зачет выставляется за индивидуальные, письменно оформленные решения практических заданий; и составление стандартизированного Отчета по практике. Непрохождение практики влечет за собой образование академической задолженности.

Отчетная документация по педагогической практике

Организация, планирование и программирование учебного процесса в высшей школе сопровождаются их обязательным документированием. С точки зрения методики преподавания в вузе, документирование организационно-методологических процессов в высшей школе также представляет собой научно-учебное мероприятие, в ходе которого практиканты вырабатывают у себя навыки систематизации и анализа явлений и процессов в определенной предметной области, в частности, в области их собственной педагогической практики по методике преподавания современного русского языка в вузе.

Отчет руководителя их педагогической практики дополняет систему ее итоговой документации и выполняет функции, с одной стороны, контрольной инстанции педпрактики студентов, фиксируя динамику их личных достижений; с другой стороны, руководству кафедры (вуза) он необходим как показатель «узких мест» организации практики и теоретической подготовки практикантов. Отчетная документация практикантов также отражает содержание и процессуальный характер ее проведения и наряду с отчетом руководителя практики представляется в структурные подразделения вуза, ответственные за организацию научно-педагогической практики.

Отчетная документация практикантов

Отчетная документация практикантов по итогам практики в виде «Дневника научно-педагогической практики» содержит анализ накопленного ими опыта, достижений и навыков в их обучающе-образовательной и воспитательной деятельности в высшем учебном заведении. Оформление отчетной документации практикантов по итогам практики способствует организации распространения и изучения их выдающихся научно-методических достижении за пределами отдельной научной дисциплины, кафедры или вуза. Для организаторов педпрактики отчетная документация практикантов является основанием для выдачи рекомендаций при их приеме на вакантные должности в системе высшего профессионального образования.

Отчетная документация руководителя научно-педагогической практики