Коммуникативные и организаторские способности студентов

Шаповалова Я

Факультет истории философии и права

КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ

Коммуникативные и организаторские способности играют важную роль в тех видах деятельности, которые связаны с общением с людьми, с организацией коллективной работы. Они являются важным звеном в развитии педагогических способностей. Чтобы заинтересовать и удержать внимание и контроль над группой людей, нужно обладать не только умственными способностями, но также коммуникативными и организаторскими.

Коммуникативные способности человека - это способности, которые проявляются в его общении с людьми. Они включают в себя умение слушать и понимать людей, оказывать на них влияние, устанавливать с ними хорошие личные и деловые взаимоотношения.

Организаторские способности – это умение правильно поставить задачу группе, проконтролировать ее выполнение, распределить обязанности и, самое главное, вовремя суметь сориентироваться в сложной экстремальной ситуации.

Педагогу приходится иметь дело не с одним учеником, а с целым классом. Работа с коллективом требует особых способностей, представляющих собой сложный комплекс качеств, которых может и не быть у преподавателя, ведущего занятия с одним человеком, допустим, в домашних условиях.

Цель нашей работы состояла в изучении коммуникативных и организаторских способностей студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование».

В исследование принимали участие студенты факультета истории философии и права, всего 78 человек.

Для того, чтобы оценить уровень коммуникативных и организаторских способностей студентов мы использовали опросник, состоящий из 40 вопросов и следующую шкалу оценок:

Кк	КО	Шкала оценки
0,10 – 0,45	0,2 – 0,55	1
0,46 – 0,55	0,56 – 0,65	2
0,56 – 0,65	0,66 – 0,70	3
0,66 – 0,75	0,71 – 0,80	4
0,75 – 1,00	0,81 – 1,00	5

Испытуемые, получившие оценку 1, – это респонденты с низким уровнем проявления коммуникативных - 30% и 21 % организаторских способностей.

Опрошенные, получившие оценку 2, а их у нас 25%, имеют коммуникативные и 24 % организаторские способности ниже среднего уровня. Они не стремятся к общению с окружающими, чувствуют себя скованно в новой компании, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, проявляют трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, почти совсем не ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Во многих начинаниях они предпочитают воздерживаться проявления самостоятельных решений и инициативы.

Для опрошенных, получивших оценку 3, относится средний уровень проявления коммуникативных - 15% и 30% организаторских способностей. Они стремятся к контактам с людьми, постоянно расширяют круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою дальнейшую деятельность, однако их способности не отличается высокой устойчивостью. Эта группа респондентов нуждается в последующей серьезной работе по развитию коммуникативных и организаторских способностей.

Испытуемые, получившие оценку 4, 24% респондентов, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и 20% организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, активно участвую в жизни близких, друзей, проявляют инициативу в общении, имеют способность принимать самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним побудителям.

Испытуемые, которые получили высшую оценку 5- они составляют 7% от общего числа опрошенных. Обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и 5% организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, достаточно быстро ориентируются в трудных ситуациях, комфортно чувствуют себя в новом коллективе. Это инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими. Они могут внести и вносят оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает, и сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:

1.  Только 25% студентов имеют достаточный, для успешной педагогической деятельности, уровень организаторских способностей.

2.  31% студентов имеют достаточный, для успешной педагогической деятельности, уровень коммуникативных способностей.

3.  У большинства опрошенных студентов, уровень развития данных способностей низкий и ниже среднего.

Рекомендации: Учитывая, что коммуникативные и организаторские способности представляют собой важный компонент в становлении будущего педагога, необходимо уделить их развитию должное внимание во время обучения в вузе. И сделать это можно, в том числе, и на занятиях физической культурой:

·  подбирать упражнения, выполнение которых ставит перед необходимостью вступить в контакт со сверстниками;

·  предоставлять возможность студентам выступать в роли педагога (организовывать проведение подготовительной части урока, эстафет, подвижных игр);

·  стимулировать участие в соревнованиях в составе команды;

·  использовать разнообразные формы физкультурно–оздоровительной работы,  формы активного отдыха, метод проектов, где студенты смогут себя проявить в роли организатора.

Достаточно часто способности появляются в ходе таких видов деятельности и общения, которые вначале человеку безразличны, но по мере включения в них становятся значимыми. Здесь важны собственные усилия и преодоление коммуникативных барьеров, которые возможны, если человек ставит себе сознательную цель саморазвития.