Дисграфия у учащихся с ограниченными возможностями здоровья (стр. 7 )

Приложение 4

Система упражнений «Грамотейка»

№ п/п	Название упражнения	Частота проведения
1.	Минутки чистописания	На каждом уроке
2.	Упражнения на развитие фонематического слуха	На каждом уроке
3.	Словарная работа	Согласно планирования
4.	Списывание с печатного текста	Согласно планирования
5.	Восстановление деформированного предложения	3 раза в неделю
6.	Упражнения на правописание безударной гласной	На каждом уроке
7.	Упражнения на дифференциацию парных согласных	3 раза в неделю
8.	Упражнения на различения твердых и мягких согласных	3 раза в неделю
9.	Письмо по слуху	На каждом уроке
10.	Составление описания сюжетной картинки	2 раза в неделю
11.	Использование дидактических игр	На каждом уроке
12.	Составление предложений по картинке	3 раза в неделю

Приложение 5

Методика работы над словарным словом

·  Учитель записывает слово, подлежащее изучению на доске.

·  Вставка слова в классное наборное полотно.

·  Чтение слова учителем.

·  Объяснение значения слова (учителем или детьми).

·  Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенный анализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).

·  Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложения с этим словом, подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом).

·  Запись слова в орфографический словарик.

·  Задание на дом – выучить написание слова.

·  Включение слова в разнообразные виды устных и письменных работ и упражнений.

Были использованы следующие виды словарных работ

− Загадки (ответы загадок являются словарными словами).

− Пословицы (в тексте пословицы есть словарное слово, найти его, объяснить смысл пословицы).

− Кроссворд (загадываемые слова являются словарными).

− Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).

− Запись слов по теме (из данных словарных слов выписать только те, которые относятся к теме «Огород» или «Школа» и т. п.)

− Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).

− Картинный диктант (показывают картинки с изображением предметов, дети записывают названия предметов).

− Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

− Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).

− Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).

− Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).

Связь словарной работы с минуткой чистописания (на чистописании повторяем букву З, из словарика выписываем слова на эту букву или с этой буквой).

Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

o по родам;

o по числам;

o по склонениям; с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;

o с непроверяемой и проверяемой гласной;

o одушевленные или неодушевленные предметы;

o по тематике – «Город» и «Деревня»;

o по частям речи;

o с непроверяемой гласной в первом слоге и с непроверяемой гласной во втором слоге.

− Выписать из данных слов:

o слова, состоящие из двух, трех слогов;

o слова с Й;

o слова с шипящими.

− Подвести ряд словарных слов под видовые понятия (ворона, воробей, сорока, петух, соловей – птицы).

− Выборочный диктант (каждый вариант пишет свою группу слов).

− Работа с сигнальными карточками (учитель называет слова, а дети поднимают нужную букву и работа проходит устно или учитель поднимает карточку с буквой, а дети выписывают слово с этой буквой).

− Списывание или запись слов с подчеркиванием звонких и глухих согласных, твердых или мягких согласных.

− Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).

− Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звуко–буквенного анализа.

− Подбор однокоренных слов.

− Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).

− Разбор слов по составу.

− Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).

− Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).

− Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.

− Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег – бережок).

− Заменить одним слово (человек, который управляет трактором – тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать победу - побеждать).

− Письмо по памяти.

− Самодиктант и взаимопроверка.

− Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла…ный, керо…ин, шо…е, ро…а, ка…ир, ба…ейн).

− Перфокарты, перфоконверты.

− Из данного текста выписать слова с непроверяемыми гласными (согласными).

− Из данных словарных слов выписать по порядку слова, состоящие из корня и окончания; корня и суффикса; приставки, корня, суффикса; приставки, корня, окончания.

− Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).

− К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).

− Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).

− Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить……...).

− От глагола неопределенной формы образовать глагол будущего, настоящего или прошедшего времени.

Приложение 6

Конспект логопедического занятия

Тема: Дифференциация твердых и мягких звуков В - В’.

Цели и задачи: познакомить детей с согласными звуками В - В’; учить давать сравнительную характеристику этих звуков; развивать фонематическое восприятие, логическое мышление, навыки фонематического анализа и синтеза, моторно-зрительную координацию, слуховое внимание; обогащать и уточнять словарь по теме "Море".

Оборудование: карта путешествий на доске; предметные демонстрационные картинки с изображением капитана, корабля, матросов; пособие "Загадочное письмо"; карточки с загадками; игрушки в сундучке; карта Острова Сокровищ с лабиринтом (на каждого ребенка); буква В (запись на доске); карточки с пунктирными изображениями.

Ход занятия:

I. Оргмомент

1. Развитие представлений о морском путешествии и уточнение словаря.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Это будет морское путешествие. Как вы думаете, что необходимо для такого путешествия? (Корабль, продовольствие, снаряжение. .)

А кто будет главным? (Капитан)

А кто будет его помощником? (Боцман)

Кто будет кормить команду? (Кок)

Что можно взять из продовольствия (не забудьте о звуках занятия)? (Варенье, вафли, виноград, вода. .)

Дефектолог: Молодцы! Команда готова, продовольствие собрано, снаряжение упаковано. Можно отправляться в путь! Давайте определим теперь цель нашего путешествия. Скажите, за чем можно отправиться на корабле? (Исследовать дальние страны, искать неизвестных морских животных, рыб, водоросли.) Конечно, все, что вы предлагали очень интересно. Но настоящая цель нашего путешествия будет известна тогда, когда вы прочитаете текст старинной карты, которая случайно попала к нам.

Дефектолог выставляет на доску изображение старинной карты.

Дефектолог: Прочитайте, что здесь написано.

Текст: На Острове Сокровищ спрятаны сокровища.

2. Знакомство со звуками занятия.

Дефектолог: Не боитесь отправиться в опасное путешествие? Тогда в путь! Посмотрите, наш корабль так долго стоял на якоре в порту, что самостоятельно не может сдвинуться с места. Давайте потренируем наши легкие и дунем так сильно, чтобы сдвинуть корабль с места.

Игра "Воет вьюга" (дети выдыхают воздух толчками и произносят звук В - В’).

Дефектолог: Сегодня на занятии мы потренируемся слушать звуки и различать В - В’ между собой.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков.

Дефектолог: Ветер гонит наш корабль вперед. Вы отлично разогнали его. Путь далек. Давайте поближе познакомимся со звуками В - В' и сравним их между собой.

В - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, ему соответствует синий колокольчик.

В’ - согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, ему соответствует зеленый колокольчик.

2. Развитие навыков звукового анализа.

Дефектолог: Вот на пути остров. Давайте пристанем к нему и немного отдохнем. Может, нам удастся пополнить запасы продовольствия и воды? Перед нами старинный и загадочный город. В этом городе живут необычные жители - это разные звуки. Они спешат с нами познакомиться. Послушайте их "имена" и постарайтесь верно поднять колокольчик: если услышите твердый звук - синий, если мягкий - зеленый.

Звуки: В, ВЬ, ФЬ, Н, ВЬ, В, ФЬ, Ж, Г, В, ВЬ.