Использование методов ТРИЗ и мнемотехники для развития познавательной активности и интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста

Использование методов ТРИЗ и мнемотехники для развития познавательной активности и интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста

Познание мира ребенком происходит на основе чувственного опыта – использования анализаторов как средства познания признаков объектов окружающего мира. Использование методов ТРИЗ и мнемотехники развивает у детей самостоятельное познание признаков объектов и путей их преобразования при решении проблемных ситуаций.

Образовательная область	Задачи
Познавательное развитие	Создание условий для развития познавательных процессов и мыслительных операций. Использование возможности детей для развития из познавательных способностей и самостоятельной поисковой активности.
Речевое развитие	Развитие у детей умения понимать и применять системные сравнения при составлении различных видов рассказов. Освоение приемов моделирования литературных текстов. Обучение умению создавать модели проблемных ситуаций и решать их. Умение использовать книги для получения информации.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование у детей критичности мышления при работе с проблемными ситуациями. Побуждение детей к обяснению и пониманию поступков и явлений. Формирование позитивного отношения к миру.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение детей к накопленному человечеством опыту познания мира посредством ознакомления с разными видами искусства.
Физическое развитие	Умение устанавливать связи и взаимодействия человека с природой (влияние природы на здоровье человека); решать творческие задачи при двигательном взаимодействии с партнерами.

Содержание образовательной деятельности

по развитию познавательной активности и интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством методов ТРИЗ и мнемотехники

Образовательная область	Содержание
Познавательное развитие	Расширение кругозора детей. Определение основных назначений объектов рукотворного мира. Развитие умения устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием; определять прошлое рукотворных предметов; обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (обнаружение, различение, опознание). Формирование способности объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой; решать творческие задачи экологического плана.
Речевое развитие	Развитие образности речи; Знакомство с рифмованием пар слов; развитие умения создавать рифмованные тексты, небылицы. Развитие умения составлять тексты сказочного содержания; фантастических рассказов; умения домысливать начало сказки по прочитанному окончанию; придумывать несколько вариантов окончаний недочитанного текста; производить схематизацию по итогам сочинений. Освоение приемов моделирования литературных текстов для дальнейшего пересказа или заучивания. Формирование понятий о состояниях вещества (переходе из твердого состояния в жидкое и обратно); умения объяснять это с помощью «маленьких человечков». Развитие умения выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
Социально-коммуникативное развитие	Содействовать развитию познавательной сферы ребенка и активному овладению им способами познавательно-практической деятельности, имеющими социальное происхождение. Систематизация накопленных и получаемых сведений о мире через понятие «целостность мира». Формирование бережного и сознательного отношения к миру. Формирование умения производить оценку эмоционального состояния героя и формулировать жизненные правила (мораль). Развитие умения с помощью алгоритма составлять сказки нравственно-этического характера. Формирование интереса к трудовой сфере деятельности человека.
Художественно-эстетическое развитие	Развитие способности ребенка к созданию и воплощению собственных замыслов и стремлений к творческому самовыражению в разных видах продуктивной деятельности. Развитие умения использовать разнообразные выразительные средства в танцевальных движениях.
Физическое развитие	Формирование понятий «возраст человека», «тело человека - разное в разном возрасте», «забота о своем теле» (гигиена, первая помощь при травмах). Развитие умения видоизменять ранее усвоенные образцы движений применительно к новым условиям; придумывать новые движения.

Целевые ориентиры

развития познавательной активности и интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством методов ТРИЗ и мнемотехники

Образовательная область	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Ребенок активно стремится к познанию окружающей действительности, проявляет любознательность. Испытывает интерес ко всему неизвестному. Умеет сам объяснить некоторые закономерности в окружающем мире, выдвигает гипотезы, может проверить их на доступном уровне, делает выводы. Способен находить и объяснять противоречивые свойства объектов. Стоит догадки, рассуждает, обдумывает и ищет пути решения проблемных ситуаций, экспериментирует.
Речевое развитие	Ребенок умеет составлять рассказы разныъх видов с использованием мнемотаблиц, системного оператора, предметных картинок, серии картин и т. д. С увлечением слушает и пересказывает рассказы познавательного содержания, рассматривает иллюстрации, дает им пояснения. Умеет задавать вопросы поискового характера и делать выводы из полученной информации. Ориентируется в тематике книг; может прогнозировать тему создания рассказа или сказки по схеме или предметным картинкам.
Социально-коммуникативное развитие	Ребенок охотно общается со взрослыми и сверстниками, обсуждает возникающие проблемы, участвует в совместных играх и занятиях. Проявляет доброжелательное отношение к окружающим, стремится оказать помощь, учитывает мнения, желания, взгляды партнеров по общению. Обладает чувством собственного достоинства, умеет отстаивать свою точку зрения, свободно выражает свои чувства и предпочтения, не боится неуспехов и неудач; уважает достоинство других. У ребенка развито чувство юмора.
Художественно-эстетическое развитие	Ребенок способен к созданию и воплощению собственных замыслов, стремится к творческому самовыражению в разных видах изобразительной и музыкальной деятельности. Использует разнообразные выразительные средства в рисовании, пении, танцах, театрализованных постановках.
Физическое развитие	Собственное тело и телесные движения становятся особым объектом освоения. С удовольствием прыгает, лазает; движения приобретают произвольный характер. Может видоизменять ранее усвоенные образцы движений применительно к новым условиям; придумать новые движения.
Игровая деятельность	Воображение и фантазия проявляются в ролевой и режиссерской игре: ребенок может придумать новый сюжет, новую роль, оригинально использовать игровые атрибуты. С удовольствием фантазирует, сочиняет сказки, играет со словами и звуками, придумывает новые рифмы.