Домашние опыты и наблюдения по физике (стр. 3 )

Задание 1.

Научившись пользоваться линейкой и рулеткой или сантиметром в классе, измерьте при помощи этих приборов длины следующих предметов и расстояний:

а) длину указательного пальца; б) длину локтя, т. е. расстояние от конца локтя до конца среднего пальца; в) длину ступни от конца пятки до конца большого пальца; г)окружность шеи, окружность головы; д)длину ручки или карандаша, спички, иголки, длину и ширину тетради.

Полученные данные запишите в тетрадь.

Задание 2.

Измерьте свой рост:

1. Вечером, перед отходом ко сну, снимите обувь, встаньте спиной к косяку двери и плотно прислонитесь. Голову держите прямо. Попросите кого - нибудь с помощью угольника поставить на косяке небольшую черточку карандашом. Измерьте расстояние от пола до отмеченной черточки рулеткой или сантиметром. Выразите результат измерения в сантиметрах и миллиметрах, запишите его в тетрадь с указанием даты (год, месяц, число, час).

2. Проделайте то же самое утром. Снова запишите результат и сравните результаты вечернего и утреннего измерений. Запись принесите в класс.

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе усвоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы/ компетенции	1семестр	2семестр	3семестр	4семестр	5семестр	6семестр	7семестр	8семестр
	/Основы воспитания/		/Методика формирования научных понятий/Формирование обобщенных умений/	/Методика обучения и воспитания по физииескому образовнию/Педагогическая психология/	/Методика обучения и воспитания по физическому образованию/ Внеклассная и воспитательная работа в процессе обучения физике/ Формирование исследовательских умений школьников/Формирование познавательного интереса к физике /Методика и техника физического практикума/Домашние опыты и наблюдения по физике/	/Методика обучения и воспитания по физиическому образованию/	/Преддипломная практика/Итоговая государственная аттестация/
ПК5		+				+		+
ПК7				+	+	+	+	+

10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.

Карта критериев оценивания компетенций

Таблица 6.

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, практические, семинарские, лабораторные)	Оценочные средства
Пороговый (удовл.) 6175 баллов	Базовый (хор.) 7690 баллов	Повышенный (отл.) 91100 баллов
ПК5	Знает: Демонстрирует частичные знания содержания процесса педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения, в процессе профориентационной работы ограничивается только профессиональной психодиагностикой и выдачей рекомендаций.	Знает: Демонстрирует знания сущности процесса целеполагания, отдельных особенностей процесса и способов его реализации, характеристик профессионального развития личности, но не выделяет критерии выбора способов целереализации при решении профессиональных задач и задач личностного роста.	Знает: Демонстрирует владение комплексом мер, обеспечивающих профессиональное самоопределение обучающихся в виде оперативной помощи в выборе оптимальной профессиональной сферы с учетом индивидуальных способностей. Хорошо ориентируется в профессиональных источниках информации, способен критически оценивать «новинки», аргументировать свою позицию и определять методологические основания критики.	Лекции, (практические занятия)	Творческие проекты
Умеет: Имея базовые представления о тенденциях развития профессиональной деятельности и этапах профессионального роста, не способен сформулировать цели профессионального и личностного развития. Не готов и не умеет осуществлять личностный выбор в различных профессиональных и моральноценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.	Умеет: При формулировке целей профессионального и личностного развития не учитывает тенденции развития сферы профессиональной деятельности и индивидуальноличностные особенности. Или формулирует цели личностного и профессионального развития, исходя из тенденций развития сферы профессиональной деятельности и индивидуальноличностных особенностей, но не полностью учитывает возможные этапы профессиональной социализации. Осуществляет личностный выбор в стандартных профессиональных и моральноценностных ситуациях, оценивает некоторые последствия принятого решения и готов нести за него ответственность перед собой и обществом.	Умеет: Готов и умеет формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуальноличностных особенностей. Умеет осуществлять личностный выбор в различных нестандартных профессиональных и моральноценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.
Владеет: отдельными приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональных задач, допуская ошибки при выборе приемов и технологий, и их реализации. Владеет информацией о способах выявления и оценки индивидуальноличностных, профессиональнозначимых качеств и путях достижения более высокого уровня их развития, допуская существенные ошибки при применении данных знаний.	Владеет: приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональных задач, полностью или частично аргументируя предлагаемые варианты решения. Владеет отдельными способами выявления и оценки индивидуальноличностных и профессиональнозначимых качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности, и выделяет конкретные пути самосовершенствования.	Владеет: Демонстрирует владение системой приемов и технологий целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению нестандартных профессиональных задач, полностью аргументируя выбор предлагаемого варианта решения. Владеет системой способов выявления и оценки индивидуальноличностных и профессиональнозначимых качеств, необходимых для профессиональной самореализации, и определяет адекватные пути самосовершенствования.
ПК7	Знает: демонстрирует знания основных методов и способов организации сотрудничества обучающихся, основ организации их самостоятельной работы (допускает ошибки).	Знает: демонстрирует знания методов и способов организации сотрудничества обучающихся, сущности педагогического общения, способов развития активности, инициативности и их творческих способностей (не допускает ошибок).	Знает: различные методы организации самостоятельной работы учащихся и способы организации сотрудничества обучающихся, современные способы развития их активности, инициативности и творческих способностей.	Лекции, (практические занятия)	Презентации
Умеет: имея базовые представления умеет устанавливать и поддерживать активность и инициативность обучающихся, развивать их творческие способности (допускает ошибки в применении методик).	Умеет: умеет общаться, вести диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; эффективно организовать сотрудничество обучающихся, их самостоятельную работу, поддерживать активность и инициативу в процессе взаимодействия, проявляет толерантность к иным точкам зрения.	Умеет: определять пути, способы, стратегии для организации сотрудничества обучающихся, самостоятельной работы, логично, аргументировано излагать, отстаивать своё видение развития активности, инициативности и творческих способностей. Умеет осуществлять личностный выбор в различных нестандартных профессиональных и моральноценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.
Владеет: в целом организаторскими и коммуникативными навыками для развития и поддержания активности, инициативности и творческих способностей обучающихся, организации их самостоятельной работы	Владеет: навыками и способами организации деятельности обучающихся для поддержания их совместного взаимодействия, обеспечивающее сотрудничество и успешную работу в коллективе; опытом работы в коллективе(команде), навыками оценки самостоятельной работы.	Владеет: демонстрирует владение операциями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Термоэлементы

Рассмотрим цепь, составленную из проводников, изготовленных из разных металлов. Если места спаев металлов находятся при одной температуре, то тока в цепи не наблюдается. Положение станет совершенно иным, если мы нагреем какой-либо из спаев, допустим спай a. В этом случае гальванометр показывает наличие в цепи электрического тока, протекающего всё время, пока существует разность температур между спаями a и b.