Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Казанский национальный исследовательский технологический университет»
(ФГБОУ ВПО КНИТУ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по ИОНП
_____________
«____» ____________2015 г.
Программа кандидатского экзамена
130002 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)»
(шифр) (наименование)
Казань, 2015 г.
Составители программы:
зав. каф. ИПП ____________
(должность) (подпись) (Ф. И.О)
доц. каф. ИПП ____________
(должность) (подпись) (Ф. И.О)
Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры ИПП
протокол от 25.03. 2015 г. № 3_
Зав. кафедрой ИПП _____________
(подпись) (Ф. И.О.)
Утверждена Ученым советом
ФГБОУ ВПО КНИТУ
протокол № 4 от 01.01.2001 г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. аспирантурой __________
(подпись) (Ф. И.О.)
1. Программа кандидатского экзамена по специальности
1. История становления и развития теории и методики обучения и воспитания химии.
2. Тенденция развития методологических подходов к построению химического образования.
3. Анализ инновационной и опытно-экспериментальной деятельности учителей-предметников как источник развития теории и методики обучения и воспитания по химии.
4. Анализ зарубежного опыта химического образования и разработка путей его использования в отечественном опыте обучения.
5. Теория и практика разработки государственных образовательных стандартов среднего и высшего образования в области химии.
6. Взаимосвязь, преемственность и интеграция химических дисциплин в структуре общего и профессионального образования.
7. Технология создания учебных программ в системе основного и дополнительного образования химии.
8. Проблема разработки новых методических систем обучения и воспитания химии в соответствии со стратегическими направлениями обновления отечественного образования.
9. Цели и ценности химического образования.
10. Основные тенденции развития химического образования.
11. Содержание современной концепции естествознания.
12. Актуальные направления исследований в современной химии.
13. Основные этапы развития химии.
14. Новые научные направления в химии.
15. Роль химии в общеобразовательной и профессиональной подготовке специалистов.
16. Реализация принципа системности и последовательности в обучении химии.
17. Реализация принципов научности, связи теории с практикой в обучении химии.
18. Влияние межпредметных связей курсов химии, физики, биологии и других фундаментальных наук.
19. Принципы отбора и структурирования содержания химии.
20. Современные химические дисциплины и перспективы их развития.
21. Задачи химии как науки на современном этапе.
22. Интеграция химии с другими науками.
23. Место и роль химии в системе «общество и природа».
24. Структура химии как науки и практической деятельности человека.
25. Основные химические процессы.
26. Основные законы химии и их практическое использование в химической технологии.
27. Химическая промышленность и проблемы охраны окружающей деятельности.
28. Значение периодической системы
29. Деятельность преподавателя химии в условиях модернизации отечественного образования.
30. Требования ФГОС третьего поколения к подготовке специалистов по химическим направлениям.
31. Требования работодателей к выпускникам химических специальностей.
32. Воспитательный потенциал химических дисциплин.
33. Задачи личностно-ориентированного обучения.
34. Реализация принципов развивающего обучения, создание психолого-гуманистической атмосферы, применение форм и методов, активизирующих деятельность обучающихся.
35. Практикоориентированность учебного материала по химии.
36. Содержание и особенности репродуктивного, концептуального, продуктивного и интегративного уровней педагогической деятельности.
37. Готовность преподавателей химии к изменению и самосовершенствованию собственной педагогической деятельности.
38. Развитие творческой инициативы, продуктивности преподавателей химии в учебной, научно-исследовательской, методической и организационно-педагогической деятельности.
39. Методика рейтинговой оценки деятельности преподавателей химических дисциплин.
40. Диагностика учебных достижений по химии как проявление и результат профессиональной компетентности преподавателя химии.
41. Структура и содержание диагностической деятельности преподавателя химии.
42. Уровневые модели усвоения знаний и использование диагностических материалов.
43. Анализ психолого-педагогических знаний об особенностях методики преподавания химии, возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых.
44. Карты профессиональной самооценки преподавателей.
45. Рефлексия собственной педагогической деятельности.
46. Система повышения квалификации преподавателей химии.
47. Содержание обучения химии.
48. Методы обучения химии.
49. Формы организации обучения химии.
50. Экологическое обучение и воспитание в обучении химии.
51. Профильное обучение химии. Элективные курсы.
52. Обучение химии как педагогическая система.
53. Методика формирования первоначальных химических понятий.
54. Методика изучения основных законов и теорий химии.
55. Методика проведения практических занятий по химии.
56. Формирование понятий о важнейших классах неорганических соединений.
57. Методика изучения периодического закона и периодической системы .
58. Формирование понятий о химической связи и строении вещества.
59. Принципы изучения органических веществ.
60. Роль и функции решения задач в обучении химии.
61. Химический эксперимент как специфический метод обучения.
62. Современные педагогические технологии обучения химии.
63. Тестовый контроль знаний по химии.
64. Информационно-коммуникативная технология в обучении химии.
65. Проблемное обучение химии.
66. Исследовательская деятельность обучающихся по химии. Метод проектов.
67. Технологии крупноблочного обучения химии.
68. Лекционно-семинарская система занятий по химии.
69. Игровые технологии обучения химии.
70. Нормативно-правовые основы деятельности образовательных учреждений.
71. Современные педагогические технологии в обучении химии.
72. Руководство проектно-исследовательской работой обучающихся.
73. Моделирование системы химических задач.
74. Формы контроля знаний по химии.
75. Тестирование как метод педагогической диагностики.
76. Особенности подготовки к ЕГЭ по химии.
77. Способы профессионального саморазвития преподавателя химии.
78. Развивающие и воспитательные возможности химических дисциплин.
79. Проблемы мониторинга оценки качества обучения по химии.
80. Разработка методических концепций содержания и процесса освоения химии.
81. Проблемы теории и практики создания УМК по химии.
82. Теория и методика разработки виртуальных систем химического образования.
83. Анализ положительных и отрицательных последствий использования новых информационных технологий в обучении химии.
84. Теория и методика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по химии.
85. Методика организации олимпиад и конкурсов по химии.
2.Учебно-методическое и информационное обеспечение программы кандидатского экзамена:
а) основная литература:
1. Азимов, А. Краткая история химии. Развитие идей и представлений в химии. С.-Петербург. – Спб. Амфора, 2002. – 269 с.
2. Актуальные проблемы модернизации химического и естественно-научного образования / Под науч. ред. проф. . – С.-Петербург: Изд-во РГПУ им. , 2007. – 186 с.
3. Андреев, высшей школы: инновационно-прогностический курс // . – Казань: Центр инновационых технологий, 2005. – 500 с.
4. Андреев, творческого саморазвития: инновационный курс // – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2000. – 608 с.
5. Архангельский, процесс в высшей школе, его закономерности методы // . – М.: Высшая школа, 1980. – 115 с.
6. Бадмаев, и методика ускоренного обучения // . – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2002. – С. 73.
7. Байденко, процесс. Курс лекций /. – М.: ЛОГОС, 2004. – 208 с.
8. Байденко, профессионального образования: современный этап // , В. Д. – Изд. 2-е дополн. и перераб. – М.: Исследов. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. – С. 23.
9. Батракова, профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава в условиях реформирования высшего образования / Журнал «Человек и образование» // , , 2009. - № 3. – С. 11-17.
10. Батышев, техников в новых экономических условиях/ , , . – М.: АПО, 1994. – 376 с.
11. , Хацринова образовательная деятельность в национально исследовательском университете (учебное пособие)/ Казань: Отечество, 2014 – 144 с.
12. Большой энциклопедический словарь. Химия. – М. – 2001 г.
13. Борисова, технологии как объект педагогического выбора // . – М.: ИЦПКПС, 2000. – 146 с.
14. Борытко, воспитание студентов вуза // . – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. – 120 с.
15. Вайндорф, : Краткий курс лекций // , . – М.: Юрайт, 2004. – 254 с.
16. Васильев, качества деятельности образовательного учреждения / и др. – М.: ИКАР, 2005. – 494 с.
17. Васильева, химии. Модернизация образования // , . С.-Петербург: «КАРО», 2003. – 305 с.
18. Вахрушева, обучения: диагностика и формирование профессиональных интересов учащейся молодежи // , . – Казань: ЦИГ, 2004. – 204 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
