Музыка (стр. 4 )

Внимание. Активное внимание недлительное, объем узкий, концентрация снижена значительно.

Память. Инструкцию не принимает.

Мышление. Классификацию не производит, не обобщает, серию картин не рассказывает, узнает некоторые предметы, в картинном изображении.

Речь. На уровне нескольких слов, звукоподражания, ограничена рамками обихода.

Деятельность. Целенаправленная деятельность на крайне низком уровне, помощь малоэффективна.

Рекомендации: рекомендуется общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью, занятия с логопедом, наблюдение у невролога.

Обучающийся обследован школьным ПМПк, определены зоны ближайшего и актуального развития.

Двигательная сфера. Недостаточнаячеткость основных движений. Неловкая походка. Слабая регуляция мышечных усилий. Трудности зрительно-двигательной координации. Трудности самостоятельного выполнения двигательных упражнений. Недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук. Недостатки произвольных движений более выражены.

Бытовые навыки. Трудности самостоятельного выполнения действий по самообслуживанию и овладенияразличными бытовыми навыками. Привыполнении гигиенических процедур, при одевании, приеме пищи испытывает трудности в установленииправильной последовательности действий. Нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях с взрослым.

Социальный опыт. Низкий уровень ориентировки в окружающем, даже при сопровождающейпомощи взрослого. Ограничены знания о себе, семье.

Способность к общению. Первичный контакт бывает затруднен из-за ограниченного понимания обращенной речи. Требуется мимическое и жестовоеподкрепление. Установлениеконтакта возможно, но ненадолго. Для его поддержания требуется положительная стимуляция (доброжелательная улыбка, знаки одобрения, поглаживаниеи т. п.). Привлекает внимание к своим нуждам (еда, туалет, боль и др.). Имитирует действия других в ходе взаимодействия. Интерес вызывает не сама деятельность, а отдельные признаки предметов (звучание, цвет). Интерес нестойкий.

Способность к деятельности. Интерес к деятельности взрослого слабо выражен и неустойчив. Требуется многократное повторение инструкции с показом того, что следует сделать. В процессе работы предлагаемая программа действий не удерживается. Способна к подражанию и совместным действиям со взрослым. Наступает быстрое пресыщение деятельностью. Волевых усилий не проявляет. Эмоциональное реагирование в процессе работы не всегда адекватно.

Восприятие. Требуется организация самого процессавосприятия, окружающего и его сопровождение со стороны взрослых. Дифференцировка зрительных, слуховых сигналов, тактильных и обонятельных раздражителей возможна только с помощью взрослого. Нет словесного обозначения основныхпризнаков предметов. При группировке предметов с учетом формы, цвета, величины требуется организующая и направляющая помощь.

Память. Не соотносит запоминаемый материал с предлагаемыми опорами. Помощь взрослого малоэффективна.

Мышление. Операции обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. Предлагаемые задания могут выполняться только при активном взаимодействии со взрослым. Перенос показанного способа действия при решении новых задач вызывает те же трудности.

Речь. Понимание обращенной речи ограничено понятиями ближайшего окружения. Преобладание пассивного словаря. Активный словарь беден. Трудности в построении фразы. Речь может служить средством коммуникации, побуждения к действию.

По заключению школьной комиссии ПМПк рекомендуется:

1. Пополнять пассивный и активный словарь.

2. Развивать общую и мелкую моторику.

3. Развивать артикуляционную моторику.

4. Формировать предметные действия: лепка, рисование, игра со шнурами, мозаика.

5.Развивать сенсорное восприятие: (форма, цвет, величина).

6. Деление учащихся на группы по степени обучаемости.

В связи со значительной неоднородность данного класса по характеру, выраженности различных первичных и последующих нарушений в развитии, специфики их сочетания, целесообразно деление детей на 2 группы, по степени обучаемости, по характеру овладения предметными действиями.

Классно – урочная форма обучения предполагает работу над одной темой для двух групп. Однако, целеполагание для каждой группы свое.

7. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (АООП)

ВсоответствиистребованиямиФГОСкпрограммедляобучающихсясумственнойотсталостью(вариант2)результативностьобученияможетоцениватьсятолькострогоиндивидуальносучетомособенностейпсихофизическогоразвитияиособыхобразовательныхпотребностейкаждогообучающегося.Всвязис этим, требованиякрезультатамосвоенияобразовательныхпрограммпредставляютсобойописаниевозможныхрезультатовобразованияданнойкатегорииобучающихся.

1)  Развитиевосприятия, накоплениевпечатленийипрактическогоопытавпроцессеслушаниямузыки, просмотрамузыкально-танцевальных, вокальныхиинструментальныхвыступлений, активногоучастиявигренадоступныхмузыкальныхинструментах, движенииподмузыку, пении.

·  Интереск различнымвидаммузыкальнойдеятельности(слушание, пение, движениеподмузыку, игра намузыкальныхинструментах).

·  Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальныедвижения.

·  Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождениемелодииигрой на музыкальныхинструментах.

·  Умениеузнавать знакомыепесни, подпеватьих, петь в хоре.

2)  Готовностьк участию в совместныхмузыкальныхмероприятиях.

·  Умение получать радость от совместной и самостоятельноймузыкальнойдеятельности.

·  стремление к совместной и самостоятельноймузыкальнойдеятельности;

·  Умениеиспользоватьнавыки, полученныеназанятияхпомузыкальнойдеятельности, дляучастия впредставлениях, концертах, спектаклях

Календарный учебный план

Тема	Кол- во часов	Элементы коррекционной работы
1 модуль «В гостях у кошки»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова («мяу-мяу»)
«Музыкальная шкатулка»	2	Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов
«Разнцветные зонтики»	2	Коррекция внимания, памяти, развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)
«В осеннем лесу»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
2 модуль «У медведя во бору»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
«Осенний теремок»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных инструментов
«Цок, Цок, лошадка!»	2	Коррекция внимания, памяти, развивать способности ритмично выполнять движения, сохраняя правильную осанку
«Первые снежинки»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью выполнения простейших игровых движений с предметами
3 модуль «Бабушка Зима»	2	Побуждать припоминать мелодии знакомых песен и называть их, различать музыку
«Нарядная елочка»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения к подпеванию несложных песен, сопровождая пение жестами
«Новогодний хоровод»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова
«Много снега намело»	2	Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов
«Утро в лесу»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
4 модуль «День рождения Зайки»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова
«Голубые санки»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
«Снеговик и елочка»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)
«Лепим мы Снеговика»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
«Колобок-музыкант»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова
«Оладушки у Бабушки»	2	Коррекция внимания, памяти развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)
«Бабушка Маруся»	2	Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
5 модуль «Подарок для мамы»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)
«Улыбнулось Солнышко»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
«Заюшкина избушка»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
«Как Петушок Солнышко разбудил»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова
«Пришла весна»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
« Петушок и курочка»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
6 модуль «Весенние кораблики»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
«Зазвенели ручейки»	2	Коррекция внимания с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера
«Птичка-невеличка»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них
«Добрый Жук»	2	Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве (умение двигаться стайкой в указанном направлении)
«Тимошкина машина»	2	Коррекция внимания, учить узнавать звучание музыкальных инструментов
«Веселый оркестр»	2	Коррекция внимания, памяти с помощью приобщения детей к пению, учить подпевать повторяющиеся слова
Всего	64 ч.