Совершенствование профессиональных компетенций учителя в условиях ФГОС
Федеральные государственные стандарты нового поколения обусловили чрезвычайную потребность в инновационной деятельности, направленную на новое качество образования. Инновационный процесс – это разрыв с прошлым, преодоление привычного подхода. Инновации требуют новых норм, ценностей, регламентов и способов деятельности; нового мышления, свободы самовыражения.
Реализация компетентностного подхода в образовании требует принципиального изменения позиции преподавателя. Он перестает быть вместе с учебником носителем «объективного знания», которое стремится передать ученику. Его главной задачей становится мотивация учащихся на проявление инициативы и самостоятельности, организация самостоятельной деятельности учащихся, в которой каждый (в том числе и сам педагог) мог бы реализовать свои способности и интересы.
Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, выделяют четыре вида профессиональной компетентности [Маркова, 1996]: специальную, социальную, личностную индивидуальную:
1. Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.
2. Социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.
3. Личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
4. Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности называет способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности. Что и характеризует профессионально успешную личность.
Совершенствование себя – это необходимый процесс для развития каждой личности. Всё живое имеет возможность развиваться и совершенствовать себя. Для этого необходимо, прежде всего, осознанное стремление к этому.
Готовностью к саморазвитию включает: способность изменить профессиональную деятельность, уйти от стереотипов традиционной парадигмы образования; найти свой индивидуальный стиль через преодоление трудностей; желания познать себя через анализ образовательных ситуаций и рефлексию профессиональной деятельности; умение управлять процессом собственной деятельности, т. к. от этого зависит успешность и результативность его действий как самостоятельной личности.
Совершенствование осуществляется посредством следующих видов деятельности: просмотр телепередач, чтение прессы; знакомство с педагогической и методической литературой; регулярное использование информации из Интернета; посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег; систематическое повышение квалификации; изучение современных психологических и педагогических методик; систематическая демонстрация собственного педагогического опыта; внимание к собственному физическому и психическому здоровью.
Таким образом, совершенствование осуществляется добровольно, осуществляется сознательно, планируется, управляется и контролируется самим человеком и необходимо для развития профессиональных качеств и навыков.
Примечания
1. Введенский профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 51-55.
2. Лукьянова -педагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 2001. – №10. – С. 56-61.
3. Российский общеобразовательный портал (www. school. edu. ru),
